激趣，讓中職語文課堂煥發(fā)活力

福建省三明市尤溪職業(yè)中專學(xué)校 池海燕

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生普遍存在厭學(xué)心理，關(guān)鍵的原因是覺得學(xué)習(xí)“沒趣”，對語文更沒有“好感”。為了改變這種現(xiàn)象，在中職語文的教學(xué)中，教師應(yīng)努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系、充分利用豐富多彩的多媒體教學(xué)、形式多樣的創(chuàng)設(shè)課堂情境，對學(xué)生動之以情曉之以理，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果。

激趣 師生關(guān)系 多媒體教學(xué) 課堂情境

很早就聽說過這樣的一個事例：一位教幼兒園的老師在黑板上畫了一個圓圈，提出了一個小問題：“小朋友，你們來說一說，黑板上的這個圓可能是什么呢？”于是小朋友們七嘴八舌，有的說是一個大大的蘋果，有的說是一個圓圓的月亮，有的說是水汪汪的大眼睛……類似這樣的問題被拿到職高三年級的語文課上，幾分鐘過去了，班級里一片沉默，老師見無人發(fā)言，只好點將請語文科代表做個示范。科代表慢吞吞地站起來，眼睛忽閃忽閃地說：“這——老師，你說這是不是一個零呢？”這個例子凸顯出當(dāng)前職業(yè)教育存在的一些問題，職高學(xué)生不是沒有想象力，沒有創(chuàng)新力，他們關(guān)心的不是自己怎樣看問題，而是老師會怎樣看問題，等著老師給現(xiàn)成的答案，習(xí)慣吃現(xiàn)成的飯，所以導(dǎo)致思維不活躍，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神，課堂氣氛就顯得沉悶。

的確，在教學(xué)實踐中，很多語文老師都發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，包括一些優(yōu)生也逐漸地被“同化”。其實，職高學(xué)生的厭學(xué)心理的泛濫，關(guān)鍵的原因是覺得“沒趣”，對語文沒有“好感”。那么，在職高語文的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)呢？下面我就談?wù)勛约涸趯嵺`中的一些體會。

一、努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要建立平等、融洽、相互信任的師生關(guān)系，教師對學(xué)生采取博愛、理解、寬容、信任、引導(dǎo)和鼓勵的態(tài)度，學(xué)生就會暢所欲言，就會敢想、敢說、敢問，充分展示創(chuàng)新本領(lǐng)，增長學(xué)習(xí)才能。那如何讓學(xué)生親其師，信其道呢？

1.競賽、批評、表揚、鼓勵相結(jié)合

適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。趣味性的競賽歷來被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動人們積極向上，克服困難，努力完成任務(wù)獲得優(yōu)良成績的有效手段之一。在班級開展的競賽，要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使好的、差的學(xué)生都能有機(jī)會參加， 可時常開展些學(xué)科競賽，如語文的寫作競賽，演講比賽，每次競賽結(jié)束，要及時總結(jié)，對好的方面要給予鼓勵，要大家學(xué)習(xí)，對出現(xiàn)的問題，要及時委婉的提出并加以改進(jìn)，以便下次競賽中不再出現(xiàn)，這樣做到批評、表揚、鼓勵相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)有趣，從而把時間轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。通過表揚、鼓勵，學(xué)生們得到肯定，自尊得到滿足，這樣也能達(dá)到親其師，信其道的效果。

2.啟發(fā)學(xué)生求知欲，尊重其自尊心

在45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。這就要求我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓他們多動腦動口，探討解決問題的途徑。如果教師一人只管講，不考慮學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就會對這門課失去興趣。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“做教師的絕對不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師。”的確，教師一個信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話語，一個肯定的手勢，都能引起學(xué)生積極愉快的感覺，產(chǎn)生要努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和理智。相反，教師過分嚴(yán)厲的面孔，過于嚴(yán)肅的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種受壓抑恐懼的心理，還會使部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣， 甚至產(chǎn)生和科任教師有抵觸的情緒。因此，教師必須善于控制自己的消極因素和不良心境，用自己飽滿的精神去感染學(xué)生，從而達(dá)到親其師，信其道的目的。

二、充分利用豐富多彩的多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幻燈片是學(xué)校最常見、最普通的教學(xué)媒體。采用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，可提供形象生動的畫面，加深理解知識。教師要利用幻燈片結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生看圖，展開聯(lián)想、再現(xiàn)情景，由感性認(rèn)識上升到理性，從而理解其中的道理。如：《離太陽最近的樹》通過幻燈片演示，惡劣的環(huán)境給人類帶來的危害，山不再青，水不再碧，天空不再湛藍(lán)，空氣不再清澈，在荒漠的皺褶里，稀稀疏疏的張著幾棵紅柳叢，滔滔的洪水沖毀糧田，沖垮房屋；沙塵暴侵襲北京，天變顏色，滿街黃沙，人們在沙暴中艱難的行走。實情實景促使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的意義，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性和責(zé)任感，積極參加環(huán)?；顒?。

電影視頻也是必備的教學(xué)工具，它集音畫于一體，靈活、形象，情境逼真，它能揭示教材的內(nèi)涵，有身臨其境的感覺，學(xué)生能受到潛移默化的教育。如上《竇娥冤》時，我先作了學(xué)情調(diào)查。結(jié)果“殘酷”得不出所料，絕大部分學(xué)生對中國古代戲曲（包括外國戲劇）根本不感興趣，平時幾乎不看戲曲演出，也幾乎沒有閱讀欣賞劇本的習(xí)慣。這群聽MP3、玩手機(jī)游戲、吃麥當(dāng)勞的現(xiàn)代職專生連興趣都沒有，讓他們與那個舍己為人自愿被怨殺的竇娥同哭同苦簡直就是“癡心妄想”。于是我就抱著試試看的心理讓學(xué)生看看電影，熟悉下故事情節(jié)，然后嘗試引導(dǎo)他們背誦“端正好”“滾繡球”，嗨，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。沒想到這教學(xué)視頻還真起作用，學(xué)生們的背誦積極性明顯有所提高，居然還真有一大部分的學(xué)生能背誦下來，可見，電影也是教學(xué)一個十分有效的手段。

總之教學(xué)中在關(guān)鍵處，利用媒體，幫助學(xué)生建立表象，教學(xué)內(nèi)容就能得到充分的展示，使教學(xué)重點形象鮮明地浮現(xiàn)于學(xué)生腦海之中，抓住學(xué)生注意力，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，使語文課學(xué)文明理達(dá)到實效。

三、形式多樣的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于職校學(xué)生的特點，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從對教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)分析轉(zhuǎn)向讓學(xué)生在動態(tài)情境、任務(wù)引領(lǐng)中感悟，通過創(chuàng)設(shè)社會生活的各種情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂笈c聯(lián)想：通過學(xué)生自己參與、合作演繹各種社會情境，使學(xué)生在經(jīng)歷的過程中加深感悟和理解，從而收到良好的教學(xué)效果。

古文學(xué)習(xí)是職專生感到最困難的，為了誘發(fā)學(xué)生積極參與，在教學(xué)活動中，我們可以學(xué)生的活動推進(jìn)教學(xué)過程，開展形式多樣的活動，讓學(xué)生在活動中質(zhì)疑，進(jìn)行探究，展示成果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。前一段時間我在上《鴻門宴》一課時，在介紹時代背景的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙，能正確流利的朗讀課文，然后進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊理解邊揣摩人物動作、表情。老師巡回指導(dǎo)，最后請同學(xué)表演，未上臺表演的同學(xué)負(fù)責(zé)評價。這樣的教學(xué)活動既化枯燥的古文學(xué)習(xí)為生動活潑、情趣盎然的理解表演，又提高學(xué)生的參與率；既理解古文的意思，又培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演的能力。此外職專學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱，對文言文往往有厭惡感。針對這種情況，我們還可以多講一些故事性較強(qiáng)的文言文，或繞開課文講講課外文言小故事等等，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，實踐證明，學(xué)生們聽故事大多挺有精神的，如教學(xué)《察今》《鴻門宴》《鄒忌諷齊王納諫》等，由于內(nèi)容豐富，故事性較強(qiáng)，人物眾多，情節(jié)扣人心弦，教師如果采用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，學(xué)生們聽的時候津津有味，興趣就會油然而生。從而最終讓學(xué)生達(dá)到克服畏難情緒、提高文言文閱讀素質(zhì)、培養(yǎng)較為穩(wěn)固的文言閱讀興趣的目的。

總之，只要我們努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系、充分利用豐富多彩的多媒體教學(xué)、形式多樣的創(chuàng)設(shè)課堂情境，對學(xué)生動之以情曉之以理，在教學(xué)過程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果，從而克服職專語文教學(xué)的瓶頸。

【1】靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新，2003

【2】王梅弘.多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用與反思，2015