小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通分析

江西省贛州市寧都縣賴(lài)村小學(xué) 李 婷

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)提出更高的重視，加強(qiáng)師生互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通。小學(xué)語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，為了充分提高學(xué)生的課堂參與程度，需要通過(guò)師生互動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通，才能創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍，教師才能理解學(xué)生的想法和心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 語(yǔ)言溝通

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指引和輔導(dǎo)作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以加強(qiáng)師生互動(dòng)的語(yǔ)言溝通，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容非常豐富和生動(dòng)，每一篇課文和教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，其中有各種各樣的人物形象、自然景象和社會(huì)現(xiàn)象等，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要將課本上的生字詞讓學(xué)生熟知，還應(yīng)該了解蘊(yùn)含在各種故事情節(jié)和自然景物中的情感狀態(tài)和實(shí)際意義，通過(guò)師生互動(dòng)將其傳遞給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重自身語(yǔ)言的感染力，通過(guò)自己的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言中體會(huì)課本中的情感。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)中的語(yǔ)言溝通，通過(guò)強(qiáng)有力的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會(huì)更多的情感。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的有效措施

2.1 創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)

創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供更多表達(dá)自己情感和觀念的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該提高師生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。在以往的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏師生之間有效的交流，因此教師不能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生也不敢在教師面前表露自己的真實(shí)想法，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升非常不利。因此，教師應(yīng)該改變這種裝填，創(chuàng)建良好的語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，在課堂上積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，例如參與到學(xué)生的分角色朗讀課文中、故事表演以及情境對(duì)話中，讓學(xué)生在教師面前能夠完全放開(kāi)，遇到不懂的問(wèn)題直接詢(xún)問(wèn)教師，使教學(xué)更具針對(duì)性。

例如，在“小白兔和小灰兔”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)，讓學(xué)生將課文中的故事表演出來(lái)，教師也可以參與到表演過(guò)程中，可以扮演老山羊的角色，另外選兩名學(xué)生分別扮演小白兔和小灰兔的角色。在表演的過(guò)程中，學(xué)生首先要對(duì)課文的內(nèi)容熟悉，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用自己的語(yǔ)言概括課文，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)表演的過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師還可以對(duì)課文進(jìn)行稍微的改動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)這一突發(fā)情況開(kāi)動(dòng)腦筋應(yīng)對(duì)，以提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

2.2 強(qiáng)化師生互動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生語(yǔ)言上的溝通

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升和培養(yǎng)給予更高重視，加強(qiáng)和學(xué)生語(yǔ)言上的溝通。教師和學(xué)生語(yǔ)言上的溝通一般是通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為了加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通，教師首先應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)創(chuàng)建一定的情境，讓學(xué)生在具體的情境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓學(xué)生在具體的情境中參與到和其他學(xué)生以及教師的互動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“曹沖稱(chēng)象”這篇課文時(shí)，教師就可以強(qiáng)化和學(xué)生之間的互動(dòng)，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，小組成員扮演課文中的不同角色，將課文中的內(nèi)容表演出來(lái)。在表演的全過(guò)程中，教師都應(yīng)該參與其中，指導(dǎo)學(xué)生稱(chēng)象，同時(shí)觀察了解學(xué)生的創(chuàng)新想法。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生和教師一起參與到探究課文的過(guò)程中。

在師生互動(dòng)中加強(qiáng)和學(xué)生之間的語(yǔ)言溝通，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)、交流和總結(jié)的方式實(shí)施。例如，在“農(nóng)業(yè)的變化真大”的教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)，教師可以多多提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)課文上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言概括能力。例如，教師可以提出問(wèn)題“以前的農(nóng)業(yè)是怎樣的？”“現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)是怎樣的？”“現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)和以前的農(nóng)業(yè)相比發(fā)生了哪些變化？”教師的這些問(wèn)題應(yīng)該逐漸提出，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回答以前的農(nóng)業(yè)的樣子之后，教師再提出第二個(gè)問(wèn)題，然后提出第三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生語(yǔ)言上的互動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

2.3 采用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式

在小學(xué)語(yǔ)文的師生互動(dòng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式，以提高課堂的趣味性，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。小學(xué)生非常好動(dòng)，在課堂上如果內(nèi)容不感興趣容易走神。因此，教師在師生互動(dòng)中，為了成功吸引所有學(xué)生的目光，一定要采用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與到和教師的互動(dòng)中。

教師在采用多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的課文類(lèi)型適當(dāng)選擇。例如，在學(xué)習(xí)“坐井觀天”這種寓言故事時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到寓言故事中蘊(yùn)含的真理，因此教師可以采用和學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行熱烈討論的方式進(jìn)行師生互動(dòng)。對(duì)于“三個(gè)兒子”這樣的文章，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)秀品質(zhì)，因此應(yīng)該采用說(shuō)理性、教育性的語(yǔ)言表達(dá)，而對(duì)于“雷雨”這樣的寫(xiě)景類(lèi)的課文，則應(yīng)該和學(xué)生一起朗讀課文的形式、閱讀自己喜歡的優(yōu)美句子等方式進(jìn)行師生互動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)該增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為師生互動(dòng)創(chuàng)建平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流和溝通，同時(shí)采用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【1】張雪平.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的有效話語(yǔ)溝通分析【J】. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（17）

【2】張淼.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通研究【J】.課外語(yǔ)文（下），2015（25）

【3】韋憲榮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧探討【J】. 語(yǔ)文學(xué)刊，2014（14）