吳曉春

(長沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410022)

研究性學(xué)習(xí)理念下成人大學(xué)英語課程教學(xué)材料的甄選問題

吳曉春

(長沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖南 長沙 410022)

目前我國成人大學(xué)英語教材五花八門，各有其側(cè)重，各有其優(yōu)勢與缺點。成人學(xué)生生源參差不齊，他們認知能力強，抱有明確的學(xué)習(xí)目的，個性和社會行為成熟，教師可從成人學(xué)生知識的銜接與過渡出發(fā)，本著提高學(xué)生英語技能、關(guān)注英語國家文化因素、重視培養(yǎng)英語思維能力的原則甄選課程教學(xué)材料。這既有利于大學(xué)英語課程教材的彈性建設(shè)，又體現(xiàn)了英語語言知識的實用價值和教育價值。

成人大學(xué)英語；教學(xué)材料；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)理念強調(diào)以學(xué)生為本，教師主要扮演引導(dǎo)者的角色，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和得出結(jié)論。該理念對學(xué)生獨特個性的尊重使研究性學(xué)習(xí)成為成人教育教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一。成人大學(xué)英語教學(xué)不同于普通高等學(xué)校英語課程的教學(xué)。成人學(xué)員不同于普通高等學(xué)校的學(xué)生。如何在成人大學(xué)英語課程教學(xué)中既有效提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又圓滿完成語言教學(xué)的各項任務(wù)，是值得我們思索的問題。本文擬以研究性學(xué)習(xí)理念為背景探討成人大學(xué)英語課程教材的甄選問題。

一 成人大學(xué)英語課程教材使用的現(xiàn)狀

我國普通高校成人大學(xué)英語課程是一門文化基礎(chǔ)課，其教材多由各高校成教部依據(jù)學(xué)校、院系實際情況自行征訂，并無指定的統(tǒng)一規(guī)劃教材。因此，成人大學(xué)英語課程教材可謂琳瑯滿目、五花八門。既有本土編寫的，也有原版引進的。既有零起點、低起點，又有中高起點和高起點。目前應(yīng)用得較為廣泛的主要有外研社出版的《許國璋英語》、《劍橋國際英語教程》、《新概念英語》和首都師范大學(xué)出版社的《成人英語》等。

《許國璋英語》是北京外國語大學(xué)許國璋教授編寫的教中國人英語的教材，比較適合零起點的成人學(xué)生。該教材理論性很強，強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，對英語詞匯、結(jié)構(gòu)、用法、語法、閱讀等講解細致，相關(guān)練習(xí)題的針對性也很強，可它在語言運用與交流方面的篇幅卻不多。《劍橋國際英語教程》是英語口語教程，強調(diào)語言的準(zhǔn)確度和流利度，以視、聽、說能力的培養(yǎng)為主，更適合培養(yǎng)學(xué)生的交際技能?！缎赂拍钣⒄Z》屬于綜合性英語教程。它共分四冊，第一冊是一些簡單實用的句子，強調(diào)英語發(fā)音，第二冊側(cè)重語法，第三冊增添了大量的單詞，第四冊文化內(nèi)涵非常豐富。《新概念英語》挑選的文章不乏經(jīng)典，但是它們?nèi)狈χ袊藢W(xué)英語需要的英語基本功的解釋；而且課文較多，很難全部學(xué)完；課文內(nèi)容對國人來說比較陌生，文中的景物和生活與國人的生活相差太遠?！冻扇擞⒄Z》是1998年原國家教委98(3)號文件推薦的教材，它語言純正，時代感較強，突出了實用型和趣味性，注重聽說能力的培養(yǎng)。但是，該教材語法項目安排跳躍性大，銜接不穩(wěn)，同時它的起點較高，第一冊學(xué)習(xí)時間很長，往往到第四個學(xué)期課程結(jié)束時學(xué)生還只能學(xué)到第二冊。

事實上，任何教材都各有其側(cè)重，各有其優(yōu)勢與缺點。有的重在聽、說能力的培養(yǎng)，有的更偏向?qū)W生對字、詞、句的理解，有的則強調(diào)語法與結(jié)構(gòu)。部分教材雖試圖做到面面俱到，但有的在細節(jié)闡述上稍欠完美，有的沒有考慮到成人學(xué)習(xí)英語的特點以及成人英語課程的學(xué)時限制等客觀因素，往往在教學(xué)過程中會出現(xiàn)成人英語學(xué)習(xí)興趣低落、課程進度無法如期完成、學(xué)習(xí)效果欠佳等情況。成人英語學(xué)習(xí)的成效固然與個人學(xué)習(xí)方法和時間、精力的付出息息相關(guān)，但是英語學(xué)習(xí)的方法和個人努力是建立在教材之上的。也就是說，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料能使成人英語學(xué)習(xí)事半功倍。那么如何進行成人大學(xué)英語課程教學(xué)資料的甄選呢？

二 成人大學(xué)英語課程教學(xué)資料的甄選

與普通高等學(xué)校的學(xué)生不同，成人學(xué)生的生源參差不齊，有的是落榜的普通高中畢業(yè)生，有一定的英語基礎(chǔ)，有的來自職高中專技校，英語基礎(chǔ)很差。而目前市場上的成人大學(xué)英語課程教材的難度掌控并不統(tǒng)一，有的教材是零起點，有的需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。單一教材的使用勢必導(dǎo)致部分學(xué)生滿意、部分學(xué)生毫無興趣的局面 。因此，在成人大學(xué)英語課程教學(xué)中，授課教師首先應(yīng)當(dāng)從成人學(xué)生英語語言知識的銜接與過渡出發(fā)，依據(jù)成人學(xué)員的實際情況準(zhǔn)備不同難度的教學(xué)材料，必要時甚至自選自編教學(xué)材料。單本教材不僅不符合成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際，還有可能破壞語言學(xué)習(xí)的效果。同時，成人大學(xué)英語授課教師還可以將學(xué)生分成幾個研究性學(xué)習(xí)小組，設(shè)置自主學(xué)習(xí)部分，供有基礎(chǔ)的學(xué)生帶領(lǐng)基本功欠扎實的學(xué)員共同完成，教師再根據(jù)學(xué)員特點進行講解。研究性學(xué)習(xí)小組的設(shè)立意在使學(xué)生通過共同提問、共同思考、共同分析、解決問題來促進語言知識的銜接、過渡與鞏固。

成人學(xué)生往往具有生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確，因此，成人大學(xué)英語課程教學(xué)資料的甄選應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生英語技能作為重點?？梢詮挠?xùn)練學(xué)生聽、讀、說的能力出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生翻譯和寫作的技能。從實用性的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，盡可能添加實用性的詞匯，如日常短語和常用詞組等。在教學(xué)中模擬不同的生活場景，如結(jié)識新朋友、指路問路、餐館用餐、預(yù)訂酒店、組織會議、外出旅游等。實用性的原則對于成人語言初學(xué)者來說是有效有趣的，一方面成人學(xué)生學(xué)到了知識，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生學(xué)到的知識可以馬上使用，與日常生活結(jié)合起來，方便記憶，有利于提高。

對于經(jīng)過了第一、二學(xué)期綜合語言訓(xùn)練的成人學(xué)生，當(dāng)他們有一定基礎(chǔ)，進入到第三、四個學(xué)期的學(xué)習(xí)之中時，實用性原則在某種程度上就不能滿足他們的需要了。語言學(xué)習(xí)的最初目的是為了交際，其第二大目標(biāo)則是學(xué)習(xí)語言背后的文化和思維方式。學(xué)習(xí)外語不僅要掌握語音、語法、詞匯、習(xí)語，也需要了解語言發(fā)源地的人如何看待事物、如何觀察世界、如何反映他們社會的思想、習(xí)慣和行為。成人學(xué)生認知能力強、個性和社會行為成熟，經(jīng)歷了最初的語言交流階段后，適當(dāng)引入西方文化到英語學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)他們欣賞語言本身的魅力，將促使他們真正體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。因此，關(guān)注英語國家文化因素、重視成人學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)是成人大學(xué)英語課程第三、四學(xué)期教學(xué)資料甄選的重要原則。教師可從西方社會(如時間觀念、朋友之道等)、西方歷史(如第一、二次世界大戰(zhàn)等)、西方建筑(哥特式建筑、巴羅克風(fēng)格)、西方文化(希臘、羅馬神話)、西方文學(xué)(英美文學(xué)巨匠)、西方戲劇(莎士比亞、尤金·奧尼爾)等方面甄選教學(xué)資料各一篇，長度中等為宜，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前確定每單元的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，課前告知各研究性學(xué)習(xí)小組，每小組負責(zé)一個單元，每節(jié)課給五到十分鐘讓學(xué)生做課堂演示。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的安排是中高級階段成人大學(xué)英語課程的關(guān)鍵。在搜集、整理資料的過程中，成人學(xué)生思維能動性得到提高，課堂演示則鍛煉了他們的語言表達能力。

三 成人大學(xué)英語課程教學(xué)資料甄選的意義

在成人大學(xué)英語課程中由任課教師自行甄選教學(xué)資料，不采用單一教材，符合成人學(xué)生的心理需要，有利于該課程教材的彈性建設(shè)。美國教育家杜威曾提出教材選定應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的地位出發(fā)，以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗及能力為準(zhǔn)則。成人學(xué)生語言基礎(chǔ)不一，使用單一教材不利于他們知識的銜接與過渡，零起點的教材使已有一定語言功底的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，中難度的教材又讓零起點的學(xué)生望而卻步。因此，由老師甄選教學(xué)資料，因地制宜，因人而異，契合成人學(xué)生的心理需要。允許彈性，語言學(xué)習(xí)才能收到實實在在的效果。

成人大學(xué)英語課程教師以提高學(xué)生語言技能為核心，從生活實用性出發(fā)選擇教學(xué)材料，滿足了成人學(xué)生的實際生活和工作需要，體現(xiàn)了語言知識的實用價值。英國教育思想家斯賓塞把實用價值作為衡量知識重要性的首要標(biāo)準(zhǔn)，提出教育的目的就是為了完滿的生活做準(zhǔn)備，教育的任務(wù)在于教導(dǎo)每個人怎樣生活[1]。成人學(xué)生往往是帶著解決工作及生活中的問題來學(xué)習(xí)語言的，學(xué)習(xí)目的非常明確，他們希望所學(xué)到的語言知識能夠迅速應(yīng)用到自己的工作與生活之中。貼近成人生活和工作的教學(xué)資料能使他們的學(xué)習(xí)格外努力，使語言學(xué)習(xí)取得切實效果。

理解與交流是語言學(xué)習(xí)的原初目的，當(dāng)成人學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)后，往往會對英語語言背后的文化產(chǎn)生濃厚的興趣。由教師甄選英語語言文化代表作品作為教學(xué)資料，輔以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題和任務(wù)，將有助于彰顯英語語言知識的教育價值，對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造起到潛移默化的作用。所謂教育價值，是指知識在思想、道德品質(zhì)等方面的作用。英語語言學(xué)習(xí)既包括語言規(guī)則和定論，如詞匯、語法、俚語表達等，更蘊含語言背后深層的思維與文化。教師甄選經(jīng)典文化篇章，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文字的魅力，進而穿透文字，或分析西方文化起源，或重新講評歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生理性判斷事物，既增強了學(xué)生的信心和獨立性，又鍛煉了學(xué)生堅毅、求真的品質(zhì)。如我校第四學(xué)期成人大學(xué)英語課程中的一篇教學(xué)材料摘自張漢熙主編《高級英語》第一冊，題為“廣島——日本最具活力的城市”。在語言、詞匯、篇章解讀之余，我們給學(xué)生布置了兩項研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是廣島的歷史和現(xiàn)狀以及美國在廣島投放原子彈的原因。成人學(xué)生在搜集資料的過程中，提出了對美國在廣島投放原子彈原因官方說法的質(zhì)疑。通過對當(dāng)時歷史事實的考察，以及對陸續(xù)解密文件的閱讀，他們認為，美國在廣島投放原子彈的必要性為零，并給出了合理的解釋。正是在類似這樣的求索過程中，成人學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，堅定了求真的信念。

當(dāng)然，在成人大學(xué)英語課程中賦予教師甄選教學(xué)資料的自主權(quán)并不是讓授課教師無的放矢，任性任情而為，在甄選教學(xué)材料時，教師必須遵循一些基本原則，如教材的彈性建設(shè)必須以確保完成人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的基本要求為基礎(chǔ)，必須堅持面向?qū)W生的大多數(shù)，必須避免造成學(xué)生課程學(xué)業(yè)負擔(dān)過重等。黑格爾曾提出兩難結(jié)構(gòu)的概念[2]，本文談的當(dāng)然不是戲劇和哲學(xué)中的兩難結(jié)構(gòu)，而是借這一概念來形容現(xiàn)階段成人大學(xué)英語教材使用的現(xiàn)狀——一個實用性與德性(思想性)難以平衡的困頓局面。兩難之所以難，是因為兩方面都具有一定的合理性。實用性和德性(思想性)就是教材甄選過程中基本原則的合理性沖撞，而真正有價值的教材就產(chǎn)生于實用性與德性的兩難之間。

[1][英]斯賓塞.斯賓塞教育論著選[M].胡毅,王承緒，譯. 北京:人民教育出版社，2005.

[2][德]黑格爾.美學(xué)(第3卷下)[M].朱光潛，譯.北京：商務(wù)印書館，1981.

(作者本人校對)

AProbeintoTeachingMaterialSelectionofCollegeEnglishCoursefromthePerspectiveofProject-basedLearning

WU Xiaochun

(College of Marxism， Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

For the present, there are various textbooks of college English for adults, with different emphasis and individual features. The English language level differs among adults. However, adults have had certain advantages when learning a language, i.e., strong cognitive ability, definite learning purpose and mature personality. Their teachers may choose the teaching materials on the basis of the relativity with the adults’ life, work and interest and for the purpose of cultivating the adults’ language skills, cultural awareness and thinking ability. The standard of text selection helps to edit good and practical teaching material for the course of college English.

college English for adults; teaching material; project-based learning

A81

A

1008-4681(2017)06-0150-03

2017-10-23

2011年湖南省教育廳教研教改項目“研究性學(xué)習(xí)理念下或成人大學(xué)英語教學(xué)改革研究”，編號：423。

吳曉春(1975— )，女，湖北紅安人，長沙學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，博士。研究方向：國際關(guān)系、高等教育。