江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)梁港小學(xué) 劉春彬

日記是小學(xué)生記錄生活的途徑，學(xué)生如果有寫(xiě)日記的習(xí)慣，這也是一種非常好的對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要以日記寫(xiě)作作為教學(xué)基石，要大力培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生記日記的習(xí)慣。一方面，這可以讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴，是學(xué)生平時(shí)作文寫(xiě)作的重要素材來(lái)源；另一方面，這可以讓學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)及語(yǔ)言應(yīng)用更加?jì)故欤軌蜃寣W(xué)生在習(xí)作時(shí)語(yǔ)言應(yīng)用更加自如。教師可以從低年級(jí)學(xué)生起就培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生所處的不同年齡和階段，慢慢對(duì)于日記寫(xiě)作的方向和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整變化，充分讓日記成為作文教學(xué)的輔助，以寫(xiě)日記的方式推動(dòng)學(xué)生文本寫(xiě)作能力技巧的提升。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣

并不是所有學(xué)生都有寫(xiě)日記的習(xí)慣，不少學(xué)生甚至是進(jìn)入小學(xué)后才意識(shí)到有日記的存在。教師要從小學(xué)起就督促學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多收獲。教師要以各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生書(shū)面表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且可以對(duì)于學(xué)生的日記寫(xiě)作進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)生如果不喜歡寫(xiě)日記，甚至比較抗拒，教師可以給學(xué)生搜尋合適的寫(xiě)作方向，可以鼓勵(lì)大家描寫(xiě)記錄自己感興趣的題材。如果學(xué)生是由于語(yǔ)言上的匱乏或者是寫(xiě)作技巧不足而導(dǎo)致寫(xiě)日記時(shí)的極大障礙，教師則可以一方面降低寫(xiě)作要去，另一方面加強(qiáng)寫(xiě)作方法的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)日記時(shí)更加得心應(yīng)手。一開(kāi)始鼓勵(lì)大家寫(xiě)日記難度可能比較大，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容也不夠理想，但是這些都沒(méi)關(guān)系。最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)寫(xiě)日記，這樣才能夠給作文教學(xué)的逐漸深入打下好的鋪墊。

教師可以為學(xué)生的日志指出寫(xiě)作發(fā)展的方向，比如，與閱讀教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等方面的訓(xùn)練，但是，切不可做出過(guò)于具體明確的要求，防止因教師的限制而束縛了學(xué)生的表達(dá)自由。教師要每周至少批閱三次日記，每次選出不少于五本“優(yōu)秀日記”，并要注意每次所選出的學(xué)生要有80%的人員變換，給更多學(xué)生以成功的喜悅和成就感，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師要讓寫(xiě)日記更加自然，讓日記成為學(xué)生的朋友，成為大家傾訴的對(duì)象。學(xué)生不僅可以在日記中記錄下自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感，也可以在日記中傾吐自己的感受和情緒。只有盡可能剔除寫(xiě)日記時(shí)的各種限制，學(xué)生發(fā)揮的空間才會(huì)更大，大家在寫(xiě)日記時(shí)獲取的滿足才會(huì)更多。

二、多融入對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育

對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師很有必要經(jīng)常查閱學(xué)生日記，既了解學(xué)生的生活，也了解他們的語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力，給作文教學(xué)提供好的參照。教師在批閱學(xué)生日記時(shí)要多融入對(duì)于學(xué)生的賞識(shí)教育，對(duì)于學(xué)生那些優(yōu)秀的日記片段或者是融入真情實(shí)感的表達(dá)，教師一定要第一時(shí)間給予鼓勵(lì)認(rèn)可，積攢學(xué)生的寫(xiě)作信心和寫(xiě)作動(dòng)力。同時(shí)，教師批閱學(xué)生日記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)相應(yīng)放寬，日記審閱和作文批閱仍然存在差異。寫(xiě)作教學(xué)往往有明確的目標(biāo)及方向，這些可以直接用于衡量學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。日記則不然，沒(méi)有這些固定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要用心的表達(dá)都應(yīng)當(dāng)受到肯定激勵(lì)，多融入賞識(shí)教育才可以讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)日記更感興趣。

教師可以在評(píng)閱學(xué)生的日記時(shí)將一些好的作品和大家分享，在讀到好的作品時(shí)一定要積極給予認(rèn)可。比如，一位六年級(jí)學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《“飛雞”上樹(shù)》的日記，詳細(xì)描寫(xiě)了她家的小雞上樹(shù)的經(jīng)過(guò)，其中的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神：“小雞在樹(shù)杈上小心翼翼地蹲了一會(huì)兒；兩只爪子分別緩緩地踩著樹(shù)枝向上走；翅膀聳起來(lái)，做好‘跳樹(shù)’的準(zhǔn)備；像一位走鋼絲的雜技演員在表演節(jié)目；極其謹(jǐn)慎地走到樹(shù)枝稍部；緩緩地蹲下去”。我對(duì)學(xué)生的這篇日記大加贊賞，并作為講讀課的材料，像分析課文一樣與大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇日記。這個(gè)過(guò)程可以給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法技巧提供更豐富的素材，能夠促進(jìn)學(xué)生間寫(xiě)作心得與技巧的交流共享，這也會(huì)讓那個(gè)學(xué)生形成更加深厚的寫(xiě)作積極性與寫(xiě)作信心。

三、保持學(xué)生日記寫(xiě)作的活力

寫(xiě)日記進(jìn)入一定階段，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲憊心理，會(huì)厭煩每天的日記，寫(xiě)作熱情也會(huì)集聚降低。教師需要做的就是采取各種方法保持學(xué)生對(duì)于日記撰寫(xiě)的活力，要隨時(shí)給學(xué)生的日記注入新鮮力量和色彩，讓學(xué)生能夠持之以恒的采取這種書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練，以更好的發(fā)揮出其在作文教學(xué)中的基石效果。教師可以開(kāi)放自己的教學(xué)思路，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日記中有不同的寫(xiě)作嘗試，書(shū)面任何自己感興趣及想到的內(nèi)容。不設(shè)限制的寫(xiě)作學(xué)生發(fā)揮的空間才會(huì)更大。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一些日記寫(xiě)作評(píng)獎(jiǎng)與競(jìng)賽的活動(dòng)，這會(huì)顯著激發(fā)學(xué)生積極性，在好勝心的驅(qū)使下學(xué)生又能夠以飽滿的熱情融入到日記寫(xiě)作中來(lái)。

教師可以適當(dāng)展開(kāi)一些日記評(píng)比活動(dòng)，這是一種很好的保持學(xué)生寫(xiě)作活力的方法。在優(yōu)秀日記的選拔上要打破教師的“一言堂”，讓學(xué)生積極推薦、共同評(píng)審。保證每次與日記相關(guān)的活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生參與，學(xué)生間可以主動(dòng)提供作品、積極參與評(píng)選、認(rèn)真閱讀別人佳作。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀日記，也要不斷向縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的文藝副刊，以及教育部門(mén)主辦的刊物上推薦。當(dāng)學(xué)生看到自己或者自己同學(xué)的作品被采用，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生極大的喜悅與榮譽(yù)感，而這種滿足會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生日記寫(xiě)作的積極性和熱情，會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作欲望更強(qiáng)，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練也會(huì)更加充分。

【1】王加紅.小學(xué)生作文的常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略【J】.作文成功之路（中），2014（04）

【2】崔俊為.淺談小學(xué)生作文教學(xué)【J】.新課程（中），2014（06）

【3】吳華瑛.生活是小學(xué)生作文的源泉【J】.考試周刊，2014（53）

【4】李敏.淺談小學(xué)生作文教學(xué)的方法【J】.作文成功之路（下），2014（09）

【5】金剛.小學(xué)生作文之淺見(jiàn)【J】.考試周刊，2014（64）