山東省鄒平縣黃山中學 張 靜

新媒體背景下時事評論的寫作技巧

山東省鄒平縣黃山中學 張 靜

通過趣味化材料引導學生關(guān)注時事，在訓練中積極拓展議論的角度，加強辯證化分析，規(guī)范作文思路，使時事評論類作文的寫作更加全面、深刻。

新媒體背景 時事評論 多角度 寫作技巧

法國思想家帕斯卡爾說：“人的全部的尊嚴就在于思想?！彼季S是人類特有的思維過程，寫作到底是對思維能力的考察，高考時事評論類的作文更是如此。此類作文要求學生能夠緣事說理，而且要全面、深刻，這就把學生從一般作文的封閉性說理或強說強辯引向了公眾說理與公共文明。如何在日常的學習生活中使學生的能力提升呢？我覺得可以從以下幾個方面來考慮。

一、關(guān)注生活，關(guān)心時事

《普通高中語文課程標準》要求“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望”。在平常的語文教學中，多引導學生關(guān)注生活，評論生活。學生對身邊的瑣事、日常的生活是最有體驗、最有話可說的。我曾經(jīng)出過這樣一個片段訓練題目“你怎么看待校服涂鴉現(xiàn)象”，當屏幕上出現(xiàn)學生身邊的各種校服涂鴉圖案和文字時，學生的思維瞬間被點燃了，我趁熱打鐵，組織了班級小辯論，一場激烈的思維碰撞順利開展。新學期開始，奧運會剛剛結(jié)束，第一次作文訓練我設(shè)置的題目是“對傅園慧爆紅現(xiàn)象，你怎么看”，我播放了傅園慧接受采訪時的視頻，“有這么快，我很滿意！”“沒有保留，我已經(jīng)用了洪荒之力了！”夸張的表情，有趣的表達，引來了學生的陣陣笑聲。隨之學生的思維活躍起來，評論的角度也豐富起來。

二、借助他山之石，拓展評論角度

在“七嘴八舌說時事”的過程中學生思維活躍，積極性高漲，但是畢竟閱歷有限，見解趨同，此時教師的引導提升就顯得有為重要。在“校服涂鴉現(xiàn)象”的評論中學生爭論多限于浪費財物和張揚個性等學生個人角度，于是我給學生補充了學校角度，于是形成了公、私兩方面全面考慮的雙角度。而在“傅園慧爆紅事件”的評論中我補充了知名網(wǎng)評人的評論，如：“去粉她”，觀眾以這樣的方式表達對傅園慧的喜愛，背后更是對運動員放下精神負擔、享受體育之美的欣賞；在奮勇爭先中存一分從容，在拼盡“洪荒之力”后學會放下，我們得到的是體育帶來的無上享受的過程（《人民網(wǎng)》）；“傅園慧們”的坦然 ，才是真正的大國心態(tài)（《人民日報》）。從競技心態(tài)、奧林匹克運動的內(nèi)涵和價值、大國心態(tài)等方面拓展學生的思路，從而使學生的認識更全面，說理更深刻。

然后我再次補充了2015年高考范文《致陳先生的一封信：做個敬畏生命的人》和2009年高考范文《向不合理的規(guī)則說不》《理性愛國》，并從中補充了新的評論角度：情感和理性，個人修養(yǎng)和社會影響，正與反，現(xiàn)狀和歷史未來等。由此在寫作的中心部分——析利害時，便可適當選擇正反對比、橫向展開、逐層深入等結(jié)構(gòu)方式，使文章內(nèi)容豐富而且層次清晰。學生思路打開，精神也為之一震。

三、辯證分析，把握分寸

辯證唯物主義認為，看問題不能太片面，凡事要一分為二，不可走極端，要留有余地。在對時事的評論中更是如此。在學生的習作中經(jīng)常看到對問題認識的絕對化。比如對于廣場舞引發(fā)的一系列矛盾沖突事件，學生觀點大部分只是簡單而絕對的支持或譴責，頗顯稚氣，缺少分寸。極少有同學既能看到中老年廣場舞的合理合法又能看到錯誤的時間或地點或過大音量造成的危害，或者中老年健身的迫切性和缺少必要的場地、音響等條件的無奈等等。任何事物都不是孤立存在的，分析問題時，要運用聯(lián)系的觀點，把握事物存在和發(fā)展的原因、條件以及利與弊。正如隋煬帝開鑿大運河給百姓帶來深重負擔和深重災(zāi)難，但皮日休卻在《卞和懷古》一詩中冷靜的評價道：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，較禹論功不較多。寫出了大運河在促進經(jīng)濟，造福后世方面的益處。

辯證分析，是議論文中最常用、最基本的方法，在時事評論中更是如此，只有辨證地看待問題，才有可能使所議論的問題深刻、全面、客觀、不失分寸。

四、適當規(guī)范，有章可循

文無定法，但也有章可循。為了讓學生更快入格，給他們提供容易操作的思路拓展的框架結(jié)構(gòu)還是必要的。于是我給學生提供了“引材料——明觀點——析材料——聯(lián)現(xiàn)實——得結(jié)論”的一般時評類作文的通用模式。并明確要求，引材料要簡潔，可部分引用也可三兩句話概括；析材料，針對新聞事實或社會現(xiàn)象加以多角度、多層次評析，分析造成某一現(xiàn)象的原因，揭示現(xiàn)象背后所隱藏的實質(zhì)；聯(lián)系實際解決問題即揭示出造成某一社會現(xiàn)象的原因后，探求一定的解決問題的手段或方法。值得注意的是，文章的思路拓展方式往往受制于試題的材料和作者的習慣，所以要因人而異，因人而異，不能膠柱鼓瑟，墨守成規(guī)。

《普通高中語文課程標準》強調(diào)“重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。緣事說理，就事說事，限定了寫作的范圍，增強了寫作的針對性，更能體現(xiàn)出學生的思維的廣度和深度，以及考慮問題的合理性和準確性。思維品質(zhì)提高了，語言表達能力自然也就得到提升。正如余聞先生在評論全國甲卷作文題時所說：“‘體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇這些任務(wù)’，都是需要考生在作文的同時予以解答、完成的，這樣作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務(wù)，就在更有力的規(guī)避套作、更好的解決考場作文‘假、大、空’問題等方面做出了探索?！睍r評類作文注重思維質(zhì)量的同時也避免了套作與速構(gòu)，因此我認為應(yīng)該成為日常作文訓練中的重點。

【1】呂國文.新聞評論的寫作方法討論【J】.新媒體研究，2013（10）

【2】劉強.邏輯在新聞評論寫作中的應(yīng)用價值【J】.語文教學與研究，2015（07）