江蘇省蘇州彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張乃勤

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

江蘇省蘇州彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張乃勤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)該語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的文化習(xí)俗的了解；因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的整合，逐步使學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際的意識(shí)。本文從英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)這三方面展開了論述。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 文化意識(shí) 興趣

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，適時(shí)適應(yīng)地引入英、美國(guó)家文化背景知識(shí)的差異，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，即不同文化背景下的人們相互進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)具有的文化素養(yǎng)，而不至于受文化的影響而出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，使交流難以成功進(jìn)行。

一、如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)

文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現(xiàn)在所使用的教材里面涉及的文化方面的內(nèi)容很多，作為教師就應(yīng)該采用靈活多變的方法進(jìn)行多方位文化滲透教育，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中我是從以下幾個(gè)方面去做的：

（一）創(chuàng)設(shè)文化氛圍，引導(dǎo)感受語(yǔ)言文化

小學(xué)生年紀(jì)小，求知欲和好奇心重，喜歡觀察身邊的事物。在布置校園和教室的時(shí)候，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，警示語(yǔ)，名人名言，張貼學(xué)生的英語(yǔ)手抄報(bào)，體現(xiàn)英語(yǔ)文化氛圍，將會(huì)吸引學(xué)生極大的關(guān)注，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）引入文化教學(xué)，滲透文化意識(shí)

從生活入手，滲透文化意識(shí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)介紹一些與日常生活密切相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師還可以從活動(dòng)入手，增文化意識(shí)，組織一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的、富有西方色彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生了解外國(guó)文化的愿望。

二、 如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)

（一）突出英美習(xí)語(yǔ)和習(xí)慣用法的引用介紹

在與英美人士的實(shí)際交流中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常使用習(xí)語(yǔ)（idiom）及俚語(yǔ)（slang），而中國(guó)人最為頭疼的恰恰就是習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)。我們往往會(huì)從字面理解，把milk way（銀河）說成是“牛奶路”、 big fish（大人物）說成是“大魚”。在日常教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解并使用這些英美習(xí)語(yǔ)的良好習(xí)慣，比如“每日一句”或課前1分鐘“Free talk”，都可用來介紹習(xí)慣用語(yǔ)，同時(shí)還可以編一些包含文化內(nèi)涵的題目，讓學(xué)生進(jìn)行辨析。

（二）在課堂教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意主要的語(yǔ)用差異

1.謙虛（Modest）。謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一。如，在送禮物時(shí)，中國(guó)人常謙虛說：“Here’s something little for you, it’s not good”不太了解中國(guó)文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽到英美人士贊揚(yáng)時(shí)，可以用“Thank you.”來回答。在接受禮物時(shí)要當(dāng)面打開，并說一些贊賞的話：“It’s very nice. I like it very much.”

2.餐桌禮儀（Table manners）。在中國(guó)餐桌上用餐，杯中的飲料不能喝光，盤中的菜也不能吃光，以顯示飯菜豐盛，綽綽有余。而在西方國(guó)家，若盤中剩下飯菜，則會(huì)被認(rèn)為主人做的飯菜不合你的胃口。

3.禮讓（Comity）。在讓外賓先上車，先走時(shí)，不能說：“You go first.” 應(yīng)該說“After you.”在告別時(shí)應(yīng)說：“I’m leaving.”而不是說：“I go first.”在送客人走時(shí)，不應(yīng)說：“Walk slowly.” 而應(yīng)說“Watch your step.”在聚會(huì)或參加會(huì)議時(shí)需離開一會(huì)兒，應(yīng)客氣地說：“May I be excused for a minute？”

（三）充分挖掘教材資源，拓寬學(xué)生文化視野

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材是根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫的，在教材的內(nèi)容安排上大量滲透了英美文化知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以進(jìn)一步拓展知識(shí)，把更多的文化信息傳遞給學(xué)生。如3上、5上、5下教材中有三個(gè)單元分別出現(xiàn)了中、西方的一些重要節(jié)日，如Christmas, Easter, Halloween, Spring Festival, Dragon Boat Festival , Mid-Autumn Festival 等，我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分挖掘這些傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，介紹一些節(jié)日常識(shí)，如在Dragon Boat Festival，人們通常劃龍船（Have dragon boat races），吃粽子(Eat rice dumplings)；而在Easter，則制作巧克力蛋（Make Easter eggs）等，這樣使學(xué)生既能體驗(yàn)西方食文化帶來的樂趣，又能實(shí)踐已學(xué)過的語(yǔ)言。

總之，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到要順利地進(jìn)行跨文化交流，必須把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，在新世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該懂得把文化帶進(jìn)課堂。不但要有豐富的目的語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，更要注意在課堂教學(xué)中導(dǎo)入文化，幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，有意識(shí)地介紹和滲透非語(yǔ)言交際方面的知識(shí)，并有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生非語(yǔ)言交際能力。做到語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，不斷提高學(xué)生的跨文化交流能力。

【1】Scovel，T.（2003）Learning New Languages.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

【2】Jeremy Harmer（2011）How to teach English .人民郵電出版社

【3】教育部（義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)）（2011版）北京師范大學(xué)出版社