江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 凌 嵐

善用有效教學(xué)策略，規(guī)范小學(xué)語文教學(xué)模式

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 凌 嵐

新課程教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更多的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的弊端。教師需要深入貫徹新課程教學(xué)理念，善于完善自己的教學(xué)手段，規(guī)范小學(xué)語文教學(xué)模式。我結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思，總結(jié)出了幾種規(guī)范語文教學(xué)模式的方法，在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

興趣 重點(diǎn) 復(fù)習(xí)

小學(xué)語文是小學(xué)生的必學(xué)科目，小學(xué)語文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是他們學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的前提，因此，學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要。目前我們采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽、記筆記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，在課堂上昏昏欲睡，那么，要怎樣才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣？如何讓他們的語文學(xué)習(xí)豐富多彩起來？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

蘇霍姆林斯基說過，在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃火藥。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)火索。學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們可以從課題的導(dǎo)入下手，一個(gè)有趣的導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。我們可以通過講故事，做各種活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)們的熱情。帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)入課堂，在知識(shí)的海洋中遨游。

在講《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，由于是上午第三節(jié)課，同學(xué)們的活力都很充足，上課鈴聲響過之后，我來到教室里時(shí)學(xué)生都還在嘰嘰喳喳個(gè)不停。我知道如果我嚴(yán)厲制止之后他們也不見會(huì)馬上收起心，立馬進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氣氛中來。所以，我示意大家安靜下來之后便開始給他們講同樣出自《三國演義》中桃園三結(jié)義的小故事，同學(xué)們都豎起耳朵認(rèn)真的聽我講，這時(shí)我就知道我成功的吸引了他們的目光，我便乘勝追擊，講完桃園三結(jié)義之后我便問學(xué)生們想不想在聽一個(gè)三國演義中其他的一個(gè)小故事呢？看到他們那期待的小眼神，我就明白了我的導(dǎo)入非常成功，這樣循序漸進(jìn)的將他們引入到課堂中來。所以一個(gè)完美的導(dǎo)入語是一堂課的關(guān)鍵，關(guān)乎整堂課的教學(xué)質(zhì)量。如果導(dǎo)入語不成功甚至于忽略的話，那么整堂課的氣氛也會(huì)索然無味，使得學(xué)生們不感興趣。

二、明確課堂重點(diǎn)，促進(jìn)高效課堂

一名優(yōu)秀的教師課堂上絕不是眉毛胡子一把抓，而是循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生們把握重點(diǎn)知識(shí)詳略得當(dāng)?shù)囊徊揭徊竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在上課時(shí)就應(yīng)著重為學(xué)生們講解重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于次要的知識(shí)點(diǎn)也不能忽略，只是沒必要占用太多的課堂時(shí)間。教師們就應(yīng)該運(yùn)用有限時(shí)間來給學(xué)生們灌輸最重要的知識(shí)，將課堂時(shí)間充分有效的利用起來，使學(xué)生們達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，這才是高效課堂。

區(qū)分課堂重點(diǎn)還需要根據(jù)《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行，《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定《三打白骨精》這篇課文的重點(diǎn)是通過人物描寫的關(guān)鍵詞，體會(huì)人物形象。于是在講這篇課文時(shí)，我先讓同學(xué)們自己讀了一遍課文，又讓他們分角色朗讀了一遍，在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后圈出描寫人物的關(guān)鍵動(dòng)詞。例如 “山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人”的“閃”，“八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌凇钡摹皧Z”，“唐僧一見，驚得從馬上摔下來”的“摔”，悟空走到白骨精面前的“笑”……討論這些詞語用的是否恰當(dāng)，根據(jù)這些詞語模仿小說中人物進(jìn)行表演，從而真切的體會(huì)到人物的性格特征，也就是白骨精的狡詐，豬八戒的貪婪，唐僧的懦弱和孫悟空的足智多謀。通過這樣多種方式對(duì)于關(guān)鍵詞句的理解，同學(xué)們對(duì)于人物形象的體會(huì)不再是枯燥的、抽象的，在同學(xué)們眼前的人物形象變得鮮活，同時(shí)也對(duì)于小說在人物刻畫上的特征把握的更深入，我想這樣的課堂學(xué)生們的語文水平就不會(huì)很低。

三、鼓動(dòng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

我們每一個(gè)人都會(huì)有遺忘曲線，就算是我們平時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)之后不及時(shí)復(fù)習(xí)回顧還會(huì)忘記，何況是每天都要學(xué)習(xí)很多知識(shí)的學(xué)生們呢？他們每天面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，要去學(xué)習(xí)各門各類的知識(shí)，各門學(xué)科之間也會(huì)造成互相的干擾，所以絕不能忽略了復(fù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵步驟。通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后就沒事了，當(dāng)時(shí)學(xué)的很好可過了幾天之后便又將知識(shí)還給了老師，等于他們什么也沒記住。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們教師必須研究出一種好的復(fù)習(xí)方法，鼓動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)。通過我的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們教師可以通過留作業(yè)的方法讓學(xué)生回顧當(dāng)天所學(xué)到的知識(shí)，還可以在上課的前幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一堂課所學(xué)到的知識(shí)。當(dāng)然每周一個(gè)小測(cè)試，回顧一周之內(nèi)的知識(shí)也起到了非常好的效果。

為了檢驗(yàn)學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況，我在給他們講《林沖棒打洪教頭》這篇課文后，我就自己給他們出了一張小試卷，里面都時(shí)關(guān)于課文這篇課文中重要的知識(shí)點(diǎn)，留完作業(yè)后第二天我在看卷子時(shí)發(fā)現(xiàn)還有一些錯(cuò)誤，所以我又利用課余時(shí)間給他們重新講解這些知識(shí)點(diǎn)。之后我又在課堂前幾分鐘帶領(lǐng)他們回顧這些知識(shí)點(diǎn)，在一周后的考試中我又故意換了問題的題目，結(jié)果他們?nèi)即饘?duì)了，這便說明不斷的反復(fù)練習(xí)課文中的知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)也要不斷的去回顧舊的知識(shí)，不能像狗熊掰棒子那樣，學(xué)到新知識(shí)就把舊的知識(shí)忘得一干而盡，這樣學(xué)生們的語文成績(jī)永遠(yuǎn)也提升不起來。所以，這便需要一名負(fù)責(zé)任的教師來引導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生自己積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)。

人們常說“教學(xué)有法，教無定法”這句話指的就是教師的創(chuàng)造性，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行完善。同時(shí)，不管是什么樣的教學(xué)方法，只要能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，受學(xué)生們的喜愛，那就是好的教學(xué)方法，值得其他教師去借鑒學(xué)習(xí)。通過以上三種教學(xué)方法，希望能夠?qū)虒W(xué)研究領(lǐng)域起到良好的作用，為其他教師提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師們完善自己的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【1】許紅敏.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教師素養(yǎng)中的重要性【J】.語文建設(shè)，2016（36）

【2】韓云.小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究【J】.思維與智慧，2016（23）

【3】杜興元.淺談小學(xué)語文教師應(yīng)具備的“六要”素養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2016（29）