江蘇省揚州市寶應縣實驗小學 蔡秀粉

攝影作文
——小學作文的新思路

江蘇省揚州市寶應縣實驗小學 蔡秀粉

在新思想不斷革新教育教學方式的今天，小學作文教學也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，攝影作文作為一種新的教學思路在實踐中得到了應用，有效促進了學生寫作效益的提升。

攝影作文 新思路 教學實踐

小學語文作文教學是提升學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，學生的作文水平也是衡量學生運用語言文字能力的指標。語文教師，在教學的過程中都十分重視作文，但是，傳統(tǒng)的教學方法卻不利于提升學生的作文水平，單調的教學模式往往忽略了學生的生活實際，所呈現(xiàn)出的作文課堂缺乏生命力和持久性。在教學的過程中創(chuàng)新思路是提高作文課堂教學趣味性的保障，也是提升學生寫作水平的重要途徑。在電子設備日益增多，人們更高精神追求的大背景下，充分利用學生在旅游或者生活隨拍中的照片為寫作立意的切入點符合學生生活實際，也將傳統(tǒng)的“應試”“奉命”而作，變成了“用自己的嘴巴說自己的話，用自己的眼睛留住自己認為美的風景，用自己的手寫自己的事和感受”。在這樣的寫作模式之下，學生的習作能力必定會得到提升。

一、攝影作文的特點

所謂的攝影作文是指教師在進行話題等相關的作文教學中，讓學生用手機或者相機將與作文有關的東西進行攝影留念，然后根據(jù)攝影的過程，或者攝影的圖像完成寫作訓練。將看似不相關的二者運用到寫作教學中是因為在圍繞主體進行攝影的過程中學生也必須掌握一定的技巧，并在攝影的過程中一定摻雜了學生的審美情感需要，而留下的影像也一定是學生所思所想的產(chǎn)物。作文寫作就像攝影一樣也必須緊緊圍繞中心進行材料的收集和整理，然后運用恰當?shù)恼Z言進行表達。對攝影過程或者攝影的影像資料的準確表達能夠使原本沒有生命力的圖像變得會說話，會傳情。例如，在感悟時光匆匆的過程中，教師可以引導學生從自己的成長相冊入手，感受到成長帶給自己的力量。

在寫作教學的過程中鼓勵學生進行攝影作文的訓練，能夠讓小學作文教學更加富有生活化和童趣，讓學生能夠從課堂走進自己的日常生活，從而更有利于他們說真話，抒真情。在長期的訓練中培養(yǎng)學生熱愛生活的能力，激發(fā)學生的思維，并形成追求真善美的意識。

二、攝影作文教學方法運用的策略

（一）轉變思想，培養(yǎng)學生興趣

只有培養(yǎng)了學生的寫作興趣，才能產(chǎn)生高質量的作文，在作文教學中，教師應轉變思想，堅持以學生為中心，在開展攝影作文的過程中要鼓勵學生多拍真實的生活，多觀察學生身邊的人、物、事。讓學生勇于表達拍攝的目的和意圖，并細心的比較學生的表達同作文之間的差異。教師要立足學生的實際，對學生的作品進行積極的指導。教師，要學會彎下腰，認真的傾聽學生在進行文章構思、立意等方面的不同點，設身處地的站在學生的角度去看待事物。積極的鼓勵能夠增進學生的學習自信，恰當?shù)狞c撥和引導頁能夠讓學生對于作文的立意更為清晰明了。教師應鼓勵學生進行多角度的探索，轉變觀察、體驗和拍攝的角度，讓學生在反復的實踐中進一步升華思想感情。

（二）優(yōu)化評價，提升課堂活力

開展攝影作文的教學活動目的是讓學生在全新的教學過程中，不僅獲得新鮮感，更要獲得滿足感。教師對學生的作品進行積極的評價能有效的增強學生學習的動力。但是單一的教師評價并不能保障課堂教學的持久性。教師在評價方式上進行創(chuàng)新，豐富評價機制也能夠提升小學生學習的熱情。生生評價與互動不僅是對同伴作品的肯定，同樣的，學生在相互品評的過程中不僅可以學到攝影的相關技巧，而且也能很好的對作文立意和照片的融合度進行科學的比較。教師，可以通過開展攝影作品大賽，最動情照片比賽，或舉辦小型展覽，或在作文課上評議，或課后讓學

生互相評議。面對著一幅幅作品，同學們相互斟酌著照片光與影的配合、角度和立意的優(yōu)劣、品評著文章挖掘內涵的深淺。同學們在互相切磋，互相幫助的過程中提升美的感受能力、理解能力和鑒賞水平。

（三）豐富體裁，強化語言表達

在小學語文教學中實施攝影作文教學就是鼓勵學生熱愛生活，并積極主動的發(fā)現(xiàn)身邊的美，不僅僅鼓勵學生“以情學文” ,更強調“言之有物”，在這個過程中不僅提升了學生的觀察能力，也是對學生概括能力的提升過程。在寫作上，教師要大膽放手，改變固有的模式，充分調動學生的思維表達能力。讓學生自由嘗試不同的體裁，在自己擅長的方面準確的傳遞自己的想法。這種相對自由的選擇能夠激發(fā)學生的寫作欲望，教師便應抓住不同學生所擅長的領域進行表揚鼓勵與分享，從而讓學生在積極的推動作用下實現(xiàn)自我學習和提高，讓被動的考變成主動的學，讓難以下筆的訓練變成主動的訴說。在語言的表達準確和技巧上多指導，提升語言的水平，在不斷的堅持和經(jīng)驗積累中，學生就能夠找到寫作的金鑰匙。

總之，在開展小學作文教學的過程中采用攝影作文教學的優(yōu)點在于所選的素材都是來源于學生的社會生活，而這些攝影作品的背后必定會讓學生有一段難忘的回憶或者深刻的感悟。運用這些攝影作品能讓學生的生活同語文課堂更好地聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)語文教學的生活化，讓作文教學更加充滿語文味和活力。