福建省德化縣第五中學(xué) 徐清忠

智慧與變通
——做一個(gè)快樂(lè)的班主任

福建省德化縣第五中學(xué) 徐清忠

臺(tái)灣作家張文亮在《牽一只蝸牛去散步》這一篇文章中，講述“我”牽一只蝸牛去散步的故事。蝸牛走得慢，“我”催它、唬它、責(zé)備它、拉它、扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……班主任的工作就像帶著一班“蝸?！比ァ吧⒉健?。初中三年“散步”的過(guò)程中，總是免不了磕磕碰碰、跌跌撞撞。

如何面對(duì)這些狀況？筆者覺(jué)得應(yīng)該擁有智慧與變通這兩把成功的鑰匙。以智慧、變通和“蝸?！甭亍吧⒉健?，這樣才能聞到花園的花香，感受到里溫柔的微風(fēng)，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，然后可以看到滿天亮麗的星斗。

班主任工作在于心態(tài)，一個(gè)人的心態(tài)決定了你快樂(lè)還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。 “生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)。你對(duì)生活怎樣，生活就怎樣回饋你?！蹦阍趺磳?duì)待生活，生活就怎么對(duì)待你。請(qǐng)不要哭喪著臉帶一班“蝸?！?，調(diào)整好心態(tài)，學(xué)會(huì)做一個(gè)快樂(lè)、幸福的班主任。

一、用智慧與“蝸?！倍分嵌酚?/h2>

教育需要智慧，班主任工作更需要這把成功的鑰匙。正如南京九中王伏才校長(zhǎng)說(shuō)：“能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的老師是高明的老師。這樣的老師沒(méi)有智慧是不行的，能把問(wèn)題簡(jiǎn)單化解決，老師在這個(gè)過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的?！敝腔凼墙逃某岚颍逃欠棚w心靈的藝術(shù)。

智慧型班主任的“三大”專(zhuān)業(yè)能力：一是凝聚學(xué)生心靈的師德智慧；二是走近學(xué)生心靈的人際智慧；三是走進(jìn)學(xué)生心靈的教育智慧。

1.展現(xiàn)人格魅力，做學(xué)生喜歡的班主任?！坝H其師，信其道?！庇腥俗隽艘粋€(gè)關(guān)于幾萬(wàn)學(xué)生喜歡哪種類(lèi)型老師的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果排在前三名的是友善的態(tài)度、尊重課堂里的每一個(gè)人、耐性。最不喜歡的10種班級(jí)管理行為前三名是隨意批評(píng)同學(xué)、愛(ài)發(fā)脾氣、沒(méi)有笑容、嚴(yán)肅、死板。從這“最喜歡和最不喜歡”的調(diào)查中，就可以看出要做學(xué)生喜歡的班主任就要笑容常在、耐心教導(dǎo)、公平公正。微笑是一種力量，常常對(duì)學(xué)生微笑，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。沒(méi)有一個(gè)人喜歡整天發(fā)脾氣、緊繃著一張臭臉的班主任。笑一笑，真的沒(méi)有什么。學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，因?yàn)榉稿e(cuò)是他們的一種成長(zhǎng)。只有在錯(cuò)誤中不斷改變自己，學(xué)生才能取得進(jìn)步。學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)了，笑一笑溫馨提示他；學(xué)生遲到了，笑一笑問(wèn)一原因、提提要求。如果你一味厲聲呵斥，初中學(xué)生處在嚴(yán)重的叛逆時(shí)期，叛逆讓他又遲到、又曠課、又不做作業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生的管理就進(jìn)入了一個(gè)怪圈——死循環(huán)。人格魅力不僅僅是指學(xué)識(shí)，微笑、從容等更是人格魅力的要素。你微笑對(duì)待學(xué)生，特別是犯錯(cuò)的學(xué)生，他也一樣微笑地對(duì)待你，并從內(nèi)心感受到慚愧而改正自己的錯(cuò)誤。人格魅力是一種智慧，每個(gè)班主任都需要這種智慧。

2.善于溝通，走近學(xué)生心靈。溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。溝通不僅僅是語(yǔ)言的交流，更重要的是情感交流。筆者到教室，看到班級(jí)沒(méi)有打掃，就吼值日生。后來(lái)與他們溝通才知道，勞動(dòng)委員沒(méi)有安排好。班級(jí)有個(gè)學(xué)生在家中表現(xiàn)正常，在學(xué)校就異常的調(diào)皮。一些調(diào)皮搗蛋的事家長(zhǎng)都不相信是他所為，于是學(xué)校與家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有效溝通，就存在教育隔閡。那么如何正確溝通呢？

一是拒絕語(yǔ)言暴力。對(duì)待學(xué)生不能有暴力行為，特別是平常不注意的語(yǔ)言暴力行為。教育懲罰學(xué)生也是要講究技藝的。下面有個(gè)出名的故事：英國(guó)著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物——一只狗殺了。校長(zhǎng)見(jiàn)自己心愛(ài)的寵物被開(kāi)膛剖肚，氣得七竅生煙，決定懲罰這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。但是，怎么懲戒他呢？他既沒(méi)有開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，也沒(méi)有使用暴力，而是罰他畫(huà)一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容深深打動(dòng)了，而校長(zhǎng)要求他畫(huà)的兩張圖更激發(fā)他研究解剖學(xué)的強(qiáng)烈愿望。后來(lái)，他發(fā)憤鉆研，終于成為一名偉大的科學(xué)家。試想，假如校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家，很可能便從此夭折。

二是多用激勵(lì)語(yǔ)與學(xué)生交流互動(dòng)。有些學(xué)生進(jìn)步慢、基礎(chǔ)差，有的常常犯錯(cuò)，有的上課不能專(zhuān)心等等之類(lèi)，都是“蝸?！钡谋憩F(xiàn)。班主任如果是催它、唬它、責(zé)備它、拉它、扯它，甚至想踢它，那你就看到不到花朵綻開(kāi)的時(shí)刻、聞不到花園里的花香四溢。多多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，不講教育忌語(yǔ)。一句“你最差、你很笨”之類(lèi)的語(yǔ)言，傷害的是學(xué)生美麗的心靈，更傷害班主任在學(xué)生中的形象。鼓勵(lì)學(xué)生勝過(guò)批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，也不是說(shuō)不能批評(píng)。沒(méi)有批評(píng)的教育也是失敗的教育。班主任要學(xué)會(huì)寬容對(duì)待學(xué)生的犯錯(cuò)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

二、以變通管理好班級(jí)，做一個(gè)快樂(lè)的班主任

變通是依據(jù)不同情況，作非原則性的變動(dòng)；不拘泥成規(guī)。班主任工作遇特殊情況，可以酌情變通處理。不要死守規(guī)章制度，一根筋的班主任往往容易與學(xué)生發(fā)生矛盾。班主任面對(duì)是人的管理，單純用死制度來(lái)管理人，不懂得變通的班主任不是優(yōu)秀的班主任。

如何變通呢？一是善于抓住時(shí)機(jī)。管理班級(jí)、教育學(xué)生也是因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。這個(gè)就是變通的藝術(shù)。比如批評(píng)學(xué)生要善于抓住時(shí)機(jī)，在班主任最為生氣的時(shí)候，不要批評(píng)學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)了，但在你盛氣之下，很多事情會(huì)變得更為糟糕，學(xué)生也不一定會(huì)接受你的批評(píng)。正如教育名師田麗霞所說(shuō)，“教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)?！迸瓪鉀_天的你是沒(méi)辦法公平、公正地批評(píng)學(xué)生，甚至有時(shí)會(huì)做出體罰學(xué)生的行為。所以，班主任要讓自己心平氣和時(shí)再來(lái)處理事件。這時(shí)的教育效果比怒氣沖天下的好得多了。二是教育方式要多樣。用同一種教育方式教育一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這是最差勁的教育方式。班主任管理的是活生生的人，學(xué)生存在個(gè)體差異。因此，班主任教育學(xué)生在根據(jù)不同學(xué)生的情況，采用不同的方式。同時(shí)，還要注重“一張一弛，張馳有道”的管理方式。因循守舊是不可能管理好一個(gè)班級(jí)的，要有一種求新求變的心態(tài)，要樹(shù)立“不變不通，一變就通”的理念，這樣才能做個(gè)快樂(lè)的班主任。

總之，班主任工作要慢慢來(lái)，要像帶著一班“蝸牛”去“散步”。用智慧和變通的藝術(shù)，靜待花開(kāi)，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。