賈憲章

教師成長(zhǎng)呼喚個(gè)性化管理

賈憲章

個(gè)性化管理；教師成長(zhǎng)；多元化

校園要進(jìn)行有效的教師管理，就必須充分尊重每位教師的個(gè)性需求，包容每位教師的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對(duì)，不斷創(chuàng)新教師個(gè)性化管理?？涩F(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中往往忽略教師個(gè)性化空間的培育：其一，強(qiáng)力推行內(nèi)容多、密度大、頻率高的培訓(xùn)活動(dòng)，嚴(yán)重?cái)D占了教師自主研修時(shí)間，削弱他們個(gè)性化發(fā)展的熱情；其二，強(qiáng)制推廣單一的教學(xué)模式，教案書(shū)寫(xiě)格式、教學(xué)組織形式，迫使教師不得不放棄自己已經(jīng)熟悉的教學(xué)方式，沖淡他們個(gè)性化發(fā)展的活力；其三，過(guò)度推行一種管理模式，制度執(zhí)行過(guò)嚴(yán)、活動(dòng)安排過(guò)細(xì)、評(píng)比設(shè)計(jì)過(guò)濫，削弱教師個(gè)性化探索的動(dòng)力……若一味追求剛性管理，不僅生硬擠壓教師個(gè)性化成長(zhǎng)空間，還讓他們久久困頓在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸期。

個(gè)性化關(guān)注是教師成長(zhǎng)不可或缺的魅力機(jī)制。一是構(gòu)建制度的動(dòng)態(tài)空間。學(xué)校制定具體制度時(shí)應(yīng)充分顧及教師的個(gè)性化意識(shí)，拋棄一概而論、一以貫之的剛性理念，明確個(gè)性?xún)?yōu)先原則，注重堅(jiān)持細(xì)則的多層次、多樣性和多元化，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性。二是構(gòu)建制度的差異空間。學(xué)校應(yīng)改變用一把尺子去評(píng)價(jià)所有教師的誤區(qū)，用更合理、更有效、更加人性化的方式和手段去規(guī)范教師行為，并注重用制度的力量為他們培育一片個(gè)性園地，讓他們可以在輕松、自主、積極的氛圍中提升業(yè)務(wù)水平、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、創(chuàng)新育人手段。

個(gè)性化呵護(hù)是教師成長(zhǎng)不可或缺的魅力環(huán)境。一是創(chuàng)建“協(xié)作環(huán)境”。促進(jìn)教師幸福地成長(zhǎng)是教師管理的初衷，“協(xié)作情結(jié)”在具體管理實(shí)踐中扮演著重要的角色，適時(shí)適量地加入關(guān)心、愛(ài)護(hù)的情感，他們就會(huì)在具體育人實(shí)踐中滋生出“情愿”“樂(lè)意”“高興”，教師教書(shū)育人的積極性、創(chuàng)造性自然被激活。二是創(chuàng)設(shè)“向心環(huán)境”。若領(lǐng)導(dǎo)在管理實(shí)踐中視野開(kāi)闊、胸襟寬廣、思想解放、理念先進(jìn)，就能為教師確立一種共同的價(jià)值觀，使他們個(gè)性鮮明、志趣高雅、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛，教師的積極性、創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮，從而產(chǎn)生使命感和向心力。三是營(yíng)造“學(xué)習(xí)氣息”。根據(jù)教師個(gè)性化需求，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，讓他們樂(lè)在其中，自覺(jué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修。注意從專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的角度著眼，為他們制定切實(shí)可行的研修計(jì)劃，有效充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完善自身人格。

個(gè)性化尊重是教師成長(zhǎng)不可或缺的魅力管理。一是注重培訓(xùn)層次化。學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師提供多種形式的“培訓(xùn)自助餐”，提供不同形式的培訓(xùn)平臺(tái)，讓他們可以分層次、分崗位自主按需選擇培訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間。二是鼓勵(lì)教學(xué)多樣化。在教學(xué)實(shí)踐上允許教師依據(jù)班級(jí)和自身的實(shí)際進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、專(zhuān)題研討會(huì)等方式搭建展示、切磋、分享的平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)展示個(gè)性化教學(xué)成果。學(xué)校邀請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干、專(zhuān)家深入一線(xiàn)課堂，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體的引領(lǐng)和差異化指導(dǎo)，從而幫助、鼓勵(lì)教師更深入有效地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)探究。

校園里教師的個(gè)性化空間得到不斷拓展，才會(huì)不斷解放教師思想，讓他們真正擁有發(fā)展的自主權(quán)，真正擁有適合自己成長(zhǎng)的個(gè)性土壤。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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