江西省贛州市上猶縣營(yíng)前中學(xué) 張成松

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市上猶縣營(yíng)前中學(xué) 張成松

要讓中學(xué)英語(yǔ)教育取得良好的成效，應(yīng)當(dāng)大大加強(qiáng)同學(xué)們?cè)谡n堂上的活躍性與互動(dòng)性，這樣也能夠讓同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用中掌握英語(yǔ)。加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的使用能力，一個(gè)方法就是將課本內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，而完成內(nèi)化的最好方法是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，本篇以英語(yǔ)教育現(xiàn)狀為原點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義與進(jìn)行合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處進(jìn)行探討，具體說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式，對(duì)合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，制定解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

英語(yǔ)教育 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施辦法

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求既要提高教師的授課效果，更要以學(xué)生為本，充分挖掘?qū)W生的潛力。而在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)一步增進(jìn)師生間的交流和感情，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。增進(jìn)師生間感情和加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)的有效手段就是在教學(xué)實(shí)踐中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)能在一定程度上有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

1.1 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

老師作為英語(yǔ)教學(xué)方案的總設(shè)計(jì)師，其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式在一定程度上決定了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。通常課堂設(shè)計(jì)的程序有五步，首先是老師指引，老師一般在正式上課之前會(huì)先介紹本課的有關(guān)背景，在逐漸將話題引進(jìn)課程當(dāng)中，讓同學(xué)們開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。其次為同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，在老師的指引下，同學(xué)們開(kāi)始合作學(xué)習(xí)模式里的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。再次為小組探討環(huán)節(jié)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)結(jié)束以后，在組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，探討學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流，從而讓問(wèn)題得到解決。第四步為各小組互動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題。最后為練習(xí)評(píng)定環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)能夠檢測(cè)合作學(xué)習(xí)的成效，老師可以利用練習(xí)來(lái)判斷合作學(xué)習(xí)的效果，同學(xué)們也可以用練習(xí)來(lái)給對(duì)方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

1.2 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，不可敷衍了事。課前老師的引導(dǎo)可以提升同學(xué)們對(duì)課程內(nèi)容的興趣，從而提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)課文內(nèi)容復(fù)雜難以理解時(shí)，老師最好講述與之有關(guān)的背景來(lái)幫助理解，同時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)明本課的教學(xué)大綱，讓同學(xué)們有的放矢的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師指引同學(xué)們學(xué)習(xí)，旨在去除同學(xué)們學(xué)習(xí)的障礙，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)更加順利。如在進(jìn)行AbrahamLincoln教學(xué)之前，可先提問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：1.WhowasAmerican’sfirstPresident？2.Who’stheAmericanP residenttoday？3.TherewasaverygreatPresidentinAmericainthe 1860’s．Whowashe？

這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課堂進(jìn)行了鋪墊，有助于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確討論的話題，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。創(chuàng)建“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助同學(xué)們更好得進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，汲取新知識(shí)，以便下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。在小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方法把同學(xué)們分成不同的小組，以確保組員學(xué)習(xí)具有相互性。在此環(huán)節(jié)，主要是每個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并交流成果，老師解答問(wèn)題的比重小。組長(zhǎng)收集整理組員在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并組織組員共同探討，對(duì)于組員探討之后依然無(wú)法解決的問(wèn)題，組長(zhǎng)應(yīng)整理起來(lái)在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。在這一環(huán)節(jié)，老師的主要作用是引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。各小組互相交流是最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)全體學(xué)生的探討能夠基本解決自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難題。在此環(huán)節(jié)里，應(yīng)先由討論頗有成效的小組匯報(bào)，大體總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)和他們對(duì)課文的理解，之后讓其余組在此基礎(chǔ)上作補(bǔ)充，提出問(wèn)題以及評(píng)價(jià)其他組，讓各小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，找出答案。在此環(huán)節(jié)，老師對(duì)大局的控制是十分重要的，避免同學(xué)們討論跑題，將他們的注意力引到關(guān)鍵性的問(wèn)題上。老師必帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)本課新知識(shí)，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，此環(huán)節(jié)既可以讓每個(gè)同學(xué)都獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以強(qiáng)化同學(xué)們的辯論能力及激發(fā)他們的活力，提升其自主學(xué)習(xí)能力和思維方式，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，戰(zhàn)勝自我中心，膽小等毛病。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)評(píng)定，同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，可以有效看出合作學(xué)習(xí)的教育效果。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面，客觀，科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則不可以過(guò)于復(fù)雜，也不可以太過(guò)單純，應(yīng)結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果來(lái)制定。

1.3 合作學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，要營(yíng)造合作式的教學(xué)場(chǎng)景。合作式教學(xué)，不僅代表老師和同學(xué)們之間要合作，也表示同學(xué)之間互相合作。就師生合作而言，老師要避免高高在上，應(yīng)帶著平等的心態(tài)和同學(xué)們交流，同學(xué)們才能對(duì)溝通交流保持熱忱，用于發(fā)表自己的建議。而同學(xué)之間的合作則主要是基礎(chǔ)好的同學(xué)與基礎(chǔ)不好的同學(xué)之間的合作，基礎(chǔ)好的同學(xué)忌諱優(yōu)越感，不可有高人一等的心理，不可有歧視心理，而基礎(chǔ)差的同學(xué)也要拿出自信，踴躍參與學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該明白眾人拾柴火焰高的道理，合作與否不是能力強(qiáng)弱決定的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的能力都有差異，要尋求最佳的合作的方案，才能發(fā)達(dá)最好的學(xué)習(xí)效果。第二、合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)用性。合作教學(xué)模式是先進(jìn)的，有效的，但合作教學(xué)內(nèi)容則不能統(tǒng)一劃起，要體現(xiàn)出不同班級(jí)，不同課堂的實(shí)際，只有從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和設(shè)定，才能保證合作學(xué)習(xí)模式作用的有效發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)模式也不是完美的，因此在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，要注意解決存在的問(wèn)題，提高合作學(xué)習(xí)模式的效用性。

2.結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用何種教學(xué)方式和模式都不可能達(dá)到十全十美，合作學(xué)習(xí)模式也一樣，因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，適合學(xué)生發(fā)揮的，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生盡可能地有效參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中，從而增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

【1】鄭璐.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)【J】.學(xué)周刊，2016（08）

【2】楊德林.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考【J】.教育教學(xué)論壇，2011（31）