夏明霞

朋友·導師·旗手

夏明霞

借助互聯(lián)網(wǎng)信息應用技術，創(chuàng)造性開展班主任工作，在現(xiàn)時代尤為重要。要順勢而為，因勢利導；要多元溝通，深耕互動；要主動管控，正本清源；要直指心靈，倍加呵護。班主任要用好網(wǎng)絡平臺，為更好地開展德育工作發(fā)力見效。

班主任；“互聯(lián)網(wǎng)+”；班集體

當前，互聯(lián)網(wǎng)應用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟社會的各個領域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應運而生。積極探索利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新工作模式，讓班級與學生個體相融共生，對班級管理工作至為重要。

一、用好微信和QQ群，做學生的朋友

QQ與微信以無可比擬的通訊便捷性，強勢介入到我們的生活當中。大多數(shù)學生先在電腦上接觸QQ，再在手機上接觸微信，盡情享用著互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的便利。作為班主任，起初我對學生使用這些通信工具頗有一些排斥心理，雖不認之為洪水猛獸，但主觀上感到學生因自控力差，會沉湎其中，因此采取了既不鼓勵，也不過分壓制的態(tài)度。結果是事與愿違，通過平時與學生的溝通交流，我突然發(fā)覺這些通信工具已與學生群體密不可分，學生之間互換QQ號、微信號已成為普遍現(xiàn)象。如果不主動干預，加以引導，班主任管理極有可能失去這塊陣地。恰好遇上一次學校組織的春游活動，我便讓班長布置，要求每名學生自帶手機，由班長組建一個“放飛春天的心情”微信群，所有學生和我都加入進去。這個群在兩天的活動中，發(fā)揮了中樞組織作用，所有學生均接受群主的統(tǒng)一號令，有條不紊地開展活動。同時，在我和班干部的帶動下，拍攝了大量照片、狀寫了很多美景傳到群里，讓一次活動的組織在小小微信群的介入下，變得異常絢爛起來。事后，很多學生都把直接感受寫進了作文里，表達了他們頗為興奮的心聲。有學生寫：“第一次看到班主任老師萌萌的微信頭像，像我鐘愛的動畫人物熊二，好開心！”有學生寫：“班主任竟然也加入了微信群，我們累的時候，在群里嘲諷我們是一群笨拙的企鵝，行動緩慢，我們回復老師是企鵝隊長，倘若唐老鴨來襲，第一個送上去的就是隊長?！庇袑W生寫：“真的感覺老師就是我們班級的普通一員，不再神圣，但很可愛?！焙芏圊r活的語言，讓我始料未及，信息媒介應用所產(chǎn)生的巨大作用，確實是難以想象的。后來我對這次活動的組織進行了認真的總結，也讓QQ、微信交流變?yōu)楣潭Ｊ饺谌肓税嗉壒芾碇?。除班集體重點活動外，一般約定師生雙方在每周六晚固定2～3小時上線交流，讓學生通過網(wǎng)絡世界暢所欲言。在毫無交流壓力和障礙的氛圍中，學生獲得群體智力的支持，感受來自集體的關懷溫暖，因而更加健康地成長。

二、用好校訊通軟件，做家庭教育的導師

作為利用網(wǎng)絡開發(fā)的“橋梁”式教育教學輔助工具，校訊通軟件的系統(tǒng)性、規(guī)范性、即時性，讓課堂現(xiàn)實無限制地拓展延伸。在教育教學實踐中，我與所有科任老師一起，通過校訊通進行教學總結、布置作業(yè)、反饋情況等，讓學校教學與家庭教育相融共進。在使用過程中，我更重視校訊通與家長的溝通交流。鑒于很多情況下，家長與子女之間有天然的代溝，不少活動開展中，家長直接參與未必是好事，比如師生在微信群里的相互調(diào)侃、親密無間，有可能會讓不少家長產(chǎn)生不適應感。因此，我更多傾向于利用校訊通發(fā)揮家長與學校溝通的作用，做家庭教育的導師。曾經(jīng)有家長在留言板上留言，質(zhì)疑數(shù)學老師的“先自學、再輔導、后檢測”的教學方法，認為教師要“以講為主”，少講則知識點“透不進去”，這個觀點在留言板上贏得了很多家長的附議。對這條留言，我與數(shù)學老師緊急磋商，在留言板上積極回應，解釋了自學輔導法的科學依據(jù)，貼出了本班學生的學業(yè)成績，也明確了改進措施，并邀請家長來校觀摩課堂教學，最終圓滿解決了這一問題。校訊通軟件，在根本上是多向發(fā)散性的通聯(lián)工具，教師在校訊通使用中應當是主體，既要發(fā)揮好對學生的導師作用，把有限的課堂教學，引向更開闊的課外空間；又要引導家長充分理解、支持教師的教育教學，促使家校雙方共同發(fā)力，更為有效地實現(xiàn)教育教學目標。

三、用好網(wǎng)絡論壇，做輿論的旗手

“網(wǎng)上論壇”多如牛毛，各種觀點充塞其中，難以正確辨識。這種論壇形式，對學生產(chǎn)生的影響不可小覷。由于媒體人、網(wǎng)絡寫手的推波助瀾，一度使“校園暴力事件”成為網(wǎng)絡熱點，不少學生一知半解，也紛紛涌入，發(fā)表自己的見解，這引起了我的不安與深思。這么多的論壇怎么應對？這么多的觀點怎么辨識？如果放任不管，會有哪些危害？最終，我與小班干們反復討論，一致認為必須強行干預，正面引導。明確的方案有三條：一是建自己的論壇，利用學校網(wǎng)絡資源，開設班級專題論壇；二是追關切的熱點，社會焦點涉及方方面面，由我本人牽頭，選擇學生關切度最高的熱點開展討論；三是表正確的觀點，所有觀點未必合規(guī)合矩，但必須積極向上，充滿正能量，以此暗示激勵學生自身要開朗堅強。然后我們積極行動，把學生的注意力由紛繁復雜的網(wǎng)絡論壇引導到班級論壇上來，大家年齡相仿、認知相近，對同一主題盡情探討，加上老師的引導，起到了明辨是非的作用。對此前的“校園暴力事件”，學生的認識也由起初的個體憤怒、無奈、沮喪等情緒表達，轉(zhuǎn)化為防控為主、冷靜處置方面來，紛紛感覺到個人無法解決的問題，完全可以憑借集體的力量予以解決，讓“正能量”的旗幟永遠在心中飄揚。更讓人驚喜的是，有些學生參與社會上一些論壇的討論時，自覺不自覺地把班級論壇中的觀點帶進去，讓人感到有良知、有正義、有方法。我們從中得到的啟示是，面對萬事萬物種種表象，只要有“旗手”在位，健康向上的氛圍必定會形成。

現(xiàn)實世界很小，互聯(lián)網(wǎng)世界很大，但人心的世界更大。班主任工作是在學生的心靈世界中進行播種耕耘的事業(yè)，讓我們用心探索，積極創(chuàng)新，為做好偉大的靈魂事業(yè)而不懈努力！

G625.1

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1005-6009（2017）39-0009-02

夏明霞，江蘇省東臺市第一小學（江蘇東臺，224200）教師，一級教師。