程曉琳

“互聯(lián)網(wǎng)+”，“網(wǎng)”出班級管理新天地

程曉琳

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給班主任工作打開了一條便捷、高效的綠色通道。班主任借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建活動(dòng)平臺，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；開辦網(wǎng)上家校，凝聚教育合力，服務(wù)學(xué)生成長；對學(xué)生進(jìn)行智慧評價(jià)，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，取得較好的教育效果。

班主任；互聯(lián)網(wǎng)；班級管理

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了深刻的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生著改變，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、仿真實(shí)驗(yàn)等個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)；教師的教育教學(xué)行為也發(fā)生著變革，慕課、微課等網(wǎng)上課堂日益普及。班主任工作作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，也借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打開了一條便捷、高效的綠色通道，開辟出一片嶄新的天地。

一、新家園，讓自主活動(dòng)的空間更寬廣

組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)是班主任工作的重要內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺，讓孩子們自主策劃、自我設(shè)計(jì)，能挖掘他們的內(nèi)驅(qū)力，開掘其巨大的潛能，創(chuàng)造獨(dú)特優(yōu)秀的自我，收獲成功的喜悅。

1.文化布置，網(wǎng)上來招標(biāo)。每月一期的班級文化布置主題由班主任和同學(xué)們共同商訂，班主任在班級網(wǎng)頁上發(fā)布招標(biāo)公告：同學(xué)們，本期的班級文化主題是“我們和春天有個(gè)約會(huì)”，你們有哪些金點(diǎn)子，快快行動(dòng)起來，拿出作品來競聘吧！同學(xué)們迅速組合競聘小組，構(gòu)圖、排版、文字編輯，拿出樣稿后拍照片上傳至班級網(wǎng)頁。班會(huì)課上，競標(biāo)小組一一展示并介紹作品，全班同學(xué)投票確定中標(biāo)小組，再經(jīng)過兩輪修改，最后定稿。實(shí)施階段，小小“藝術(shù)家”們集思廣益，各顯神通，網(wǎng)上采購角花、噴繪創(chuàng)意線條、保鮮膜手工封塑……不久，一幅幅設(shè)計(jì)新穎、色彩豐富的作品新鮮出爐了！惟妙惟肖的手工、形神兼?zhèn)涞乃孛琛Ⅴr活靈動(dòng)的兒童畫……成為校園靚麗獨(dú)特的風(fēng)景線。

2.招募“導(dǎo)演”，網(wǎng)上來PK。課本劇表演既是孩子們深度學(xué)習(xí)語文的一種方式，也是大家所喜愛的一種表演形式，不少孩子對這樣的活動(dòng)情有獨(dú)鐘。每年的“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，課本劇都是大熱門。程序和套路孩子們早已駕輕就熟：第一步：組建團(tuán)隊(duì)，分解任務(wù)，志趣相投的孩子湊在一起，“小作家”編劇本、“小音樂家”選配樂、“小畫家”任服裝設(shè)計(jì)師，還有劇務(wù)、場記……一應(yīng)俱全，有人還身兼多職，但所有人都有一個(gè)共同的身份：導(dǎo)演。第二步：線上交流，各抒己見，每個(gè)劇目組都設(shè)有“微信群”，放學(xué)后，“導(dǎo)演”們完成好家庭作業(yè)便在群中討論，推敲臺詞、遴選音樂、設(shè)計(jì)道具、挑選服裝……一一商定。第三步：表演“PK”，共同進(jìn)步，不同小組選擇了同一題材，排練時(shí)互相保密，表演時(shí)再“PK”切磋一番，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.草根聯(lián)歡，網(wǎng)上來展示。新年快到了，如何設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意、立體多元、快樂難忘的新年晚會(huì)呢？班委會(huì)的孩子們在七嘴八舌、靈光乍現(xiàn)間，“網(wǎng)上聯(lián)歡會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生！主會(huì)場設(shè)在教室，分會(huì)場設(shè)在各自家庭。聯(lián)歡會(huì)正式開始：大屏幕播放孩子們親手制作的電子賀卡和新年手抄報(bào)，配上喜慶音樂；現(xiàn)場表演熱鬧上場，相聲、歌舞、快板……悉數(shù)登臺，書法、繪畫、剪紙、泥塑同時(shí)進(jìn)行；大屏再次切換至分會(huì)場，鋼琴、古箏、揚(yáng)琴、架子鼓演奏錄成微視頻播放，有的家庭齊上陣，孩子當(dāng)主角，家長當(dāng)“綠葉”，“綠葉”配“紅花”，節(jié)目更精彩！ 豐富多彩的節(jié)目，精彩紛呈的展示，現(xiàn)場、網(wǎng)上“嗨”翻天！激情洋溢的氛圍中，同學(xué)們找到了集體的歸屬感、榮譽(yù)感，班級凝聚力大大增強(qiáng)。

二、新渠道，讓合力育人的方式更多元

家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，良好的家庭教育對學(xué)生思想道德的成長、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大的影響。微信群、QQ群等平臺極大方便了班主任和家長之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)校、教師、家長之間的聯(lián)系，使得學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境。

1.“微視頻”，微中見大。孩子們有了出彩的表現(xiàn)，班主任經(jīng)常會(huì)拿出手機(jī)在第一現(xiàn)場、第一時(shí)間進(jìn)行直播，記錄孩子們成長的美好瞬間。有獨(dú)到見解的發(fā)言，高質(zhì)量有創(chuàng)意的作業(yè)，關(guān)愛同學(xué)、助人為樂的善行，講文明懂禮儀的典型事例……每月盤點(diǎn)剪輯薈萃，既有班級群體展示，也兼顧到每個(gè)孩子的個(gè)體表現(xiàn)，放在班級網(wǎng)頁“班級活動(dòng)”子欄目和班級QQ群、微信群中，每學(xué)期集成“微電影”保存。家長通過這樣的窗口了解孩子在校情況和成長歷程，對學(xué)校和老師更多了一份理解和支持。

2.“家長講堂”，智慧碰撞。“卓越家長大講堂”活動(dòng)贏得不少家長的喜愛，甚至成為部分家長的家教指南。班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺，組織部分水平較高、對教育有一定研究且熱心的家長定期開展網(wǎng)絡(luò)講座，或向全班家長推薦家教成功案例。講座與案例均來源于家庭生活中常見的事例和學(xué)生成長中遇到的常見問題。例如：“熊孩子”粗心大意的應(yīng)對之策、“小書蟲”養(yǎng)成記、孩子撒謊了怎么辦？例如：有位家長發(fā)現(xiàn)孩子完成作業(yè)錯(cuò)誤率高，訓(xùn)斥后不見效果，情急之下采用武力懲罰的辦法，結(jié)果情況越來越糟，家長特別苦惱著急。聽了大講堂輔導(dǎo)后，改變策略：家長改變態(tài)度，調(diào)整情緒，孩子完成作業(yè)后，讓他講述自己思考過程，自我檢查，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己糾正，幫助孩子養(yǎng)成全神貫注完成作業(yè)的習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子有所進(jìn)步。很多家長都能從講座或案例中找到自己或孩子的影子，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到方法，知曉道理，提升了家教針對性、合理性、科學(xué)性。

3.“親子熱線”，溫暖童心。每月最后一周的班會(huì)課是“親子熱線”專屬時(shí)間，主角是留守兒童。班主任用微信或QQ讓留守兒童和父母視頻通話，先讓孩子匯報(bào)一月來的情況，取得的進(jìn)步，有待改進(jìn)的地方；再讓小伙伴們說說他們和留守兒童一起學(xué)習(xí)玩耍的事情，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)；老師對孩子做客觀評價(jià)，重在表揚(yáng)鼓勵(lì)，指出努力的方向；最后，請父母勉勵(lì)孩子，好好學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷進(jìn)步！親情電話拉近了孩子與父母、老師、同學(xué)的心理距離，形成“愛的同心圓”，留守兒童感受到同學(xué)、老師、父母的關(guān)愛，在一定程度上彌補(bǔ)了他們親情溫暖的缺失。慢慢地，孩子們身上的孤僻離群、脾氣暴躁、自卑脆弱的“殼”在軟化、溶解，師生、生生之間也就有了更多的理解、溫馨與和諧。

三、新評價(jià)，讓習(xí)慣養(yǎng)成的引領(lǐng)更有效

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為孩子一生發(fā)展奠基。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織電教老師自主開發(fā)了“好習(xí)慣”網(wǎng)絡(luò)評價(jià)軟件系統(tǒng)，評價(jià)軟件集趣味性、實(shí)用性于一體，很好地幫助班主任及時(shí)、適時(shí)評價(jià)學(xué)生，引領(lǐng)孩子發(fā)展，促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)。評價(jià)系統(tǒng)放在學(xué)校網(wǎng)站班級網(wǎng)頁中，班主任根據(jù)班級具體情況設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目，涵蓋學(xué)習(xí)、常規(guī)、禮儀、家庭生活四個(gè)方面，每大項(xiàng)下設(shè)三到四個(gè)小項(xiàng)，內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)由班主任和全班同學(xué)共同商訂，大家一起“約法三章”。比如學(xué)習(xí)方面設(shè)立四小項(xiàng)：一是課上認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，每節(jié)課舉手不少于2次；二是課后按時(shí)完成作業(yè)，自我檢查；三是每天閱讀課外書不少于30分鐘；四是自己的學(xué)習(xí)用品自己整理。每項(xiàng)達(dá)成要求后得10分，達(dá)不成少得分或不得分。每個(gè)孩子挑選一個(gè)喜歡的圖像代表自己，評價(jià)時(shí)點(diǎn)一下頭像，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)加分、減分，還伴以笑臉、表揚(yáng)或提醒激勵(lì)的話語。評價(jià)軟件自帶統(tǒng)計(jì)工具，每周末進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，積分累計(jì)相加，班主任根據(jù)積分情況，給予綜合和單項(xiàng)表彰。

2.自主化的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)目標(biāo)。晨會(huì)和班會(huì)課上，每個(gè)孩子對照評價(jià)要求細(xì)則，先自我評價(jià)，并說明自己加分或減分的理由，小組一致同意后統(tǒng)計(jì)積分上報(bào)班主任，班主任審核后在全班公布，每個(gè)孩子都知己知彼，知曉自己在班級中所處位置，也知道自己要追趕的目標(biāo)。潛移默化中激發(fā)了孩子們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

3.多樣化的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)手段。其一，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)便于同伴參與互動(dòng)。小組內(nèi)一個(gè)孩子在自我評價(jià)時(shí)，其他孩子認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)分享并做好裁判，幫助提醒，給同組伙伴以鼓舞和激勵(lì)，做更完善、更優(yōu)秀的自己。其二，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)能充分調(diào)動(dòng)家長力量。一方面家長對孩子在家庭生活中的表現(xiàn)做客觀評價(jià)，作為班主任綜合考評時(shí)的重要依據(jù)；另一方面家長通過評價(jià)系統(tǒng)隨時(shí)了解孩子在校表現(xiàn)及發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步加強(qiáng)提醒和督促。其三，網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)便于班主任點(diǎn)評引領(lǐng)。班主任扮演“助產(chǎn)士”“引領(lǐng)者”的角色，堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評，多喚醒、少否定的原則，充分肯定每個(gè)孩子努力取得的成績，再給他們指明努力的方向和目標(biāo)，讓目標(biāo)和方向溫暖孩子的心靈，激勵(lì)孩子一直向前，向著更好的方向發(fā)展。同時(shí)注意協(xié)調(diào)各方面力量，構(gòu)建多元化、立體化、有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。

向上、向善是每個(gè)孩子的成長愿望。班主任蹲下身子，借用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，用孩子們喜歡的方式陪伴孩子成長，讓每個(gè)孩子在寬松、愉悅、自由、充滿愛的環(huán)境中描繪自己的成長圖式，以“我要飛上天，和太陽肩并肩”的豪邁和激情向著更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)！

G625.1

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1005-6009（2017）39-0007-03

程曉琳，江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇東臺，224200）副校長，高級教師，鹽城市德育學(xué)科帶頭人，江蘇省特級教師。