楊文琦

立足寢室 鍛煉口語

楊文琦

寢室英語；口語交際；中學(xué)生

長期以來，英語教學(xué)存在一定的誤區(qū)：教師在課堂上重讀寫，輕聽說甚至忽略說的環(huán)節(jié)，學(xué)生說英語的技能無法得到發(fā)展，學(xué)生隨著年齡的增長，口語能力逐年下降。這種情況令人擔(dān)憂。

口語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我校是一所全寄宿制學(xué)校，筆者考慮充分利用現(xiàn)有的條件，探索發(fā)展利用寢室（類似”英語角“”小課堂“的性質(zhì)）來提高學(xué)生英語口語交際能力。寢室里說英語有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.時(shí)間充裕，全員參與。寢室是學(xué)生在校生活的重要生活空間，學(xué)生約有一半時(shí)間是在寢室里度過的，全面合理地把握好時(shí)間，把平時(shí)的母語對話逐步轉(zhuǎn)換成英語口語對話。每個(gè)寢室四人，不僅確保每個(gè)學(xué)生都能參與，而且每人有充足的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.情境操練，貼近生活。學(xué)習(xí)語言的最終目的是要運(yùn)用到生活中去，只有在真實(shí)的情境中語言才能發(fā)揮它的作用。寢室為情境創(chuàng)設(shè)提供了重要的平臺。 比如，在“going shopping”單元中，學(xué)生可以在寢室設(shè)置不同的購物場景，買賣水果、衣服、文具等等，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，成為情境操練的主角。

3.激發(fā)興趣，樹立信心。寢室說英語不僅是課堂的延伸，也是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。我們可不拘泥于課堂內(nèi)容，開展符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的、形式活潑、內(nèi)容廣泛的活動(dòng)，如唱英文歌曲、定期演講、單詞比賽或競猜、講故事，詩歌創(chuàng)作等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)了學(xué)生之間的互助互學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)在第一時(shí)間得到鞏固，綜合運(yùn)用語言能力得到提升。同時(shí)，在寢室練習(xí)英語，因?yàn)樯磉叾际欠浅Ｊ煜さ纳嵊眩諊鄬p松愉悅，即使表達(dá)錯(cuò)誤或者不會(huì)表達(dá)，舍友之間可以互助合作，取長補(bǔ)短。團(tuán)結(jié)協(xié)作增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，也提高了說英語的自信心。

那么，教師該如何利用寢室來提高英語口語能力呢？筆者認(rèn)為要注意以下三點(diǎn)。

首先，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生自主活動(dòng)。構(gòu)建寢室英語文化，首先要?jiǎng)?chuàng)造充滿英語語言文化氛圍的寢室環(huán)境，使英語文化氛圍濃厚；其次是建立相關(guān)的寢室英語實(shí)踐制度，例如寢室長被指定為英語組長，定時(shí)進(jìn)行英語交流、組織英語活動(dòng)。

其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采。 “Between dormitories”是一種有益的嘗試，學(xué)生把在寢室精心排練的成果進(jìn)行展示。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，寢室這一方天地，給他們提供實(shí)時(shí)口語練習(xí)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生鞏固成果。表演完畢，請學(xué)生用英語進(jìn)行評價(jià)，教師進(jìn)行現(xiàn)場口語指導(dǎo)，如肢體語言的運(yùn)用技巧，演講技巧等。然后大家投票，評出班級好聲音，最佳表演者等等。寢室英語口語的訓(xùn)練，既鞏固了課堂的內(nèi)容，又體現(xiàn)了英語的實(shí)踐能力，同時(shí)為各類活動(dòng)和演講比賽輸送優(yōu)秀的口語和表演人才。

由此，本著“生活即素材”的理念，利用寢室小天地練英語，經(jīng)過三年的鍛煉，大多數(shù)學(xué)生能從羞怯、不自信、害怕說不好，進(jìn)步到不再恐懼說英語，樂于表達(dá)，甚至積極參與各類英語活動(dòng)，整體水平得到明顯的提高。

（作者單位：江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校）

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