江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周 玲

優(yōu)化學(xué)習(xí)策略指的是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自身身心發(fā)展的規(guī)律和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知程度，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果的目的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)策略也應(yīng)當(dāng)獲得更多的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將根據(jù)如何優(yōu)化學(xué)習(xí)策略做出簡(jiǎn)單的討論。

一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)閱讀，我們可以汲取更多書籍上的內(nèi)容。朗讀是閱讀的重要形式之一，在朗讀文章的時(shí)候，能夠有效調(diào)動(dòng)眼、腦、口等多種感官。因此，在對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，首先要對(duì)閱讀朗誦提起充分注意力。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該如何對(duì)閱讀和朗誦進(jìn)行有效優(yōu)化呢？筆者認(rèn)為，朗讀不是亂讀，更不是打發(fā)時(shí)間的閱讀，朗讀是一種重要的感悟文本的方式，在朗讀之前，應(yīng)當(dāng)樹立朗讀目標(biāo)，讓朗讀更有目的性；在朗讀的過(guò)程中，要充滿感情，體會(huì)作者的思想感情，并標(biāo)記處不易理解的地方；在朗讀之后，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)朗讀文本有大概的總結(jié)，并通過(guò)查閱字典解決生字，通過(guò)詢問老師或與同學(xué)相互交流來(lái)解決朗讀過(guò)程中的疑問。通過(guò)朗讀前、中、后三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們帶來(lái)更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)朗讀文本的理解。

例如，在朗讀《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，我們可以將朗誦目標(biāo)設(shè)定為能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章精妙的語(yǔ)言魅力；能夠找到文章中描寫景物的段落，走進(jìn)魯迅先生的童年，體驗(yàn)成長(zhǎng)的足跡和童年的樂趣。在朗讀的過(guò)程中，要做到感情充沛，心無(wú)雜念，真正的走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。朗讀完畢之后，可以與其他同學(xué)討論一些朗讀的收獲，例如對(duì)百草園生活和三味書屋生活進(jìn)行對(duì)比，分析兩種生活各自的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分享和交流之后，可以得出在魯迅的筆下，百草園的生活自由快樂、豐富多彩、有無(wú)限趣味；而三味書屋的生活，單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

二、交流討論，各抒己見，深化認(rèn)識(shí)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作的力量是無(wú)窮的。無(wú)論是在學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，還是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的思想，如果能夠?qū)⒋蠹业乃枷脒M(jìn)行分享和交流，在課堂上各抒己見，那么對(duì)于深化同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知有著積極的推動(dòng)作用。因此在優(yōu)化學(xué)習(xí)策略時(shí)，需要著重考慮滲透小組合作學(xué)習(xí)模式。常?？梢月牭竭@樣的一句話：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每一個(gè)人對(duì)語(yǔ)文課文的看法都是不一樣的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)相互之間的交流能夠有效地打開語(yǔ)文思維，這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，老師會(huì)在課堂上抽出一些時(shí)間供同學(xué)們進(jìn)行交流和討論，但這些時(shí)間是有限的，想要提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，還需要大家抽出更多的課下時(shí)間與其他同學(xué)進(jìn)行有效的交流討論。

學(xué)習(xí)完朱自清先生的《背影》之后，大家可以針對(duì)“背影”這一線索進(jìn)行交流討論：全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？經(jīng)過(guò)共同的分析和研究，便能夠?qū)@篇課文有更深層次的理解，“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，懷念父親，惦記背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。作者通過(guò)四寫背影，表達(dá)了父子之間濃厚的親情。

三、思考探究，自主領(lǐng)悟，提高能力

學(xué)起于思，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一科目的內(nèi)容，都需要進(jìn)行不斷地思考。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能產(chǎn)生對(duì)文章本身的深入思考和探究，則說(shuō)明同學(xué)們沒有真正的理解文章的內(nèi)容。學(xué)起于思，學(xué)有所思，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了準(zhǔn)確的理解和把握，才能夠進(jìn)行深刻的思考，通過(guò)自主領(lǐng)悟，來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)完《孔乙己》這篇課文之后，對(duì)全文中“笑”的描寫進(jìn)行思考，深入理解孔乙己的人物形象以及作者想要表達(dá)的思想。通過(guò)思考和探究之后可以發(fā)現(xiàn)，全文中寫了五次笑，第一次是寫“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”，目的在于和前面的文本形成鮮明對(duì)比，造成懸念，籠住全文；第二次寫“笑”，是在孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們?nèi)⌒λ砩系膫?，拿他人的傷痛作為談笑的資本，解釋了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的人的麻木不仁；第三次寫“笑”，是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑，雖然是在渲染快活的氛圍，但是隨著笑聲愈發(fā)的大，悲涼的意味也變得更加濃厚；第四次是孔乙己在無(wú)知的孩子們面前得意的笑，勾勒出一個(gè)迂腐可笑，窮酸盡相的人物形象；最后一次寫“笑”，是孔乙己第二次出場(chǎng)，此時(shí)他已經(jīng)被打斷了腿，掌柜的仍然毫無(wú)同情心的發(fā)出笑聲，更加解釋了這個(gè)社會(huì)和這些人的冷酷無(wú)情。

對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行優(yōu)化，就如同在學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)出一雙翅膀，帶領(lǐng)著大家翱翔語(yǔ)文知識(shí)的天空?？偠灾?，學(xué)習(xí)的策略應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地調(diào)整，以適應(yīng)教育發(fā)展的腳步。

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