江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué) 孫云霞

在教學(xué)當中，老師應(yīng)當嘗試利用激發(fā)學(xué)生的興趣來進行閱讀教學(xué)。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣能夠使學(xué)生在閱讀過程中有更大的欲望繼續(xù)閱讀，也有更大的興趣在文章中挖掘出更多的信息與情感，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。老師在課堂中應(yīng)當嘗試利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課堂上更加的主動，有更大的求知欲。在筆者多年的執(zhí)教中，對這一教學(xué)方式有一定實踐，以下將對實踐中得出的經(jīng)驗做簡單的分析與總結(jié)。

一、營造興趣點，拓展知識面

高中教學(xué)中，老師可以通過尋找或者營造學(xué)生的興趣點來達到語文閱讀教學(xué)有效化的教學(xué)目的。每一篇文章都有一個故事，每一個作者都有自己的情感，閱讀的動人之處就在于能夠通過閱讀來體驗不同的人生，感受不一樣的情懷。老師在教學(xué)當中應(yīng)當利用多種方式將文章中的情感體現(xiàn)出來，從而引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生興趣。例如課文《面向大海，春暖花開》中，老師可以在課堂上動情的朗誦，從而帶動學(xué)生的情緒。欣賞過程中，老師需要將作者的生平和詩歌的創(chuàng)作背景給學(xué)生們做出介紹?！睹娉蠛?，春暖花開》實際上就是海子的絕筆，老師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生們理解詩歌的內(nèi)容，看到海子的創(chuàng)作心境，逐句進行情感分析。在比如在《威尼斯商人》的閱讀課堂中，我在課堂開始時給學(xué)生介紹了世界四大吝嗇鬼的形象，即《慳吝人》中的阿巴貢、《守財人》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑流希金，另外我還向?qū)W生們介紹了我國古代的嚴監(jiān)生，通過講述他們有趣的故事，介紹其人物形象，從而使學(xué)生在閱讀前對夏洛克的故事產(chǎn)生興趣，在閱讀時也更加的認真仔細。甚至在課后還有學(xué)生閱讀了這幾本書，并對幾位吝嗇鬼的形象做出了對比。實際上，老師在教學(xué)中有意地給學(xué)生營造興趣點可以幫助學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，從而使學(xué)生在閱讀過程中能夠有更多的感悟，真正意義上喜歡上閱讀。另一方面，在教學(xué)中給學(xué)生介紹更多的知識也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的信息，拓展學(xué)生的知識面，在學(xué)生的寫作上也會有所幫助。

二、有效提問，讓學(xué)生在思考中閱讀

思考能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的閱讀體驗，會在閱讀中思考的學(xué)生往往閱讀效果要高于只是空讀的學(xué)生，所以老師要在閱讀教學(xué)中應(yīng)嘗試主動的利用提問來幫助學(xué)生思考。閱讀過程中對文章的思考能夠加深學(xué)生對文章的印象，深化對文章的理解，提高自己的審美體驗?；谝陨系尿?qū)動力，老師應(yīng)當在教學(xué)中重視提問的效果，一個好的問題能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓動學(xué)生在閱讀中去探索去發(fā)現(xiàn)，從而加深學(xué)生在閱讀中的思考過程。例如在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一篇課文時，我在課堂上提出了這一問題：“都說可憐之人會有可恨之處，那么魯迅筆下的祥林嫂究竟是一個可憐還是可恨的人呢？請同學(xué)們閱讀課文思考這一問題?！睂W(xué)生在聽到問題后都十分疑惑，大家印象中的祥林嫂是一個被封建社會迫害致死的可憐之人，為何會有可恨之處？在之后的閱讀中學(xué)生們都非常投入，之后的回答也非常的有想法。很多同學(xué)表示，那個年代可怕的不是吃人的封建社會，而是甘愿被吃的充滿奴性的人民。尤其在閱讀主人公性格塑造較為復(fù)雜的作品時，老師更需要的是利用提問來幫助學(xué)生來塑造思考方向，避免學(xué)生在閱讀中眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。漸漸的，學(xué)生會在面對問題所具有的本能的求知欲中養(yǎng)成更好的閱讀思考習(xí)慣，并且在之后的閱讀中也能夠更好地把握對文章內(nèi)容的思考方向。

三、將文章帶入生活，使閱讀升華

一本好書無異于良師益友，但其有效必須建立在其與生活的關(guān)聯(lián)之上，所以老師在教學(xué)中需要不斷地嘗試將生活帶入課堂，將生活帶入閱讀，利用生活有效激趣。在閱讀過程中，將文章內(nèi)涵引入生活不僅能使學(xué)生對文章的閱讀興趣增加，還能使學(xué)生在閱讀過程中生成更為深刻的體會。語文教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還在與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，審美能力培養(yǎng)和道德熏陶。老師在教學(xué)中要善于將課堂延伸至生活，從而使學(xué)生在閱讀中能夠有更好的感悟且能被其所熏陶。例如在《像山那樣思考》閱讀之前，老師可以給學(xué)生播放一些環(huán)境遭到破環(huán)的圖片，讓學(xué)生在閱讀前思考一下環(huán)境破壞會給人類的生活帶來怎樣的危害，繼而在閱讀中將生活融入課文，使學(xué)生在閱讀后能夠有所啟迪。

【結(jié) 語】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教材和閱讀習(xí)題都是學(xué)生練習(xí)閱讀能力的有效訓(xùn)練場，老師在閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在閱讀中更加的細心并有所感悟。好的閱讀能力的養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在學(xué)生面對考試時的游刃有余，更作用于學(xué)生在日常在未來的閱讀之中。在老師不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的教學(xué)模式中，學(xué)生必然會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而受益終身。

【1】張學(xué)嫻.新課程教學(xué)讓語文閱讀課堂充滿陽光【J】.祖國：建設(shè)版，2014（3）

【2】余小玲.讓語文課堂充滿陽光——淺談多媒體在語文閱讀教學(xué)中的作用【J】.成功：教育，2013（3）

【3】何盛周.高中語文閱讀教學(xué)中的激趣藝術(shù)【J】.中學(xué)語文旬刊，2013（12）