江蘇省新沂市高級(jí)中學(xué) 劉恩明

1.引言

隨著教育現(xiàn)狀的不斷改進(jìn)，高中語文教學(xué)也需要作出相應(yīng)的改進(jìn)，才能夠符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語文課堂教學(xué)存在著非常大的無趣性，而且教學(xué)方式的單一，更使學(xué)生對(duì)高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒。為此，需要加強(qiáng)了解探究式教學(xué)方法在高中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)水平的提升。

2.探究式問題教學(xué)的定義分析

于教育而言，探究主要是指探求或?qū)ふ?，如何在教育環(huán)境中融入探究，主要是指多方尋找解決問題的方法和答案。在語文的教學(xué)活動(dòng)中，探究性學(xué)習(xí)可以認(rèn)定為對(duì)文本的認(rèn)識(shí)過程，這其中主要的活動(dòng)包括調(diào)查、研究、提問、質(zhì)疑和解釋。理想的語文教學(xué)就包含有探究性學(xué)習(xí)。我們通常所說的探究式問題教學(xué)，主要是指在教學(xué)過程中，師生共同創(chuàng)造情境，挖掘出各種類型的想法，提出假定性的問題，通過個(gè)人或者是小組的形式，在課堂上充分地運(yùn)用探究性思維。這種思想和新課程里中學(xué)語文教育目標(biāo)將自我思考、體驗(yàn)的部分放在首要位置相契合。

3.探究式問題教學(xué)的依據(jù)和原則分析

探究式問題教學(xué)是建立在知識(shí)由認(rèn)知主體作為構(gòu)建的基礎(chǔ)之上的，著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)明確指出，認(rèn)知屬于一個(gè)過程，并且是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)生要想將呈現(xiàn)在他們面前的知識(shí)加以掌握，并且將知識(shí)變成自己的知識(shí)，就需要自覺主動(dòng)地去做好發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。親自投身于認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)成的過程。也就是說，在布魯納的假定中，要求學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的部分而不是習(xí)得的部分作為學(xué)習(xí)的任務(wù)，自主性學(xué)習(xí)是以自我贊賞為主的，主張加強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。此外，深入剖析探究式問題學(xué)習(xí)的原則主要包括：活動(dòng)性、民主性、主體性和開放性等。

4.探究式問題教學(xué)的主要目標(biāo)

探究式的問題學(xué)習(xí)主要是希望學(xué)生在探究過程中，獲取情感和理智，能夠擁有提問的能力，會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能夠了解問題解決的方法和途徑。這種教學(xué)主要是通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)獲得的，能夠充分地表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意義也能充分地展現(xiàn)出來：一方面是教學(xué)意義，最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，加強(qiáng)參與意識(shí)，不能局限在發(fā)現(xiàn)性和接受性的教學(xué)，要加強(qiáng)兩者的互補(bǔ)以及有效的融合，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；另一方面是發(fā)展意義，有效提升學(xué)生的社會(huì)品德，積極促進(jìn)學(xué)生的成長，確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而保證學(xué)生的主體能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。在進(jìn)行探究式的問題教學(xué)中，會(huì)試著將所有的過程通過問題的形式置于課堂之中，一方面，老師可以有效指導(dǎo)學(xué)生的探究過程，另一方面，學(xué)習(xí)語文的方法能夠更好地掌握，解決問題的能力得到了提升，學(xué)生的負(fù)擔(dān)得以減輕。

5.探究式問題教學(xué)的主要流程

探究式問題教學(xué)的主要流程包括：創(chuàng)造良好的氛圍，提出需要探索的問題，對(duì)資料進(jìn)行深入地剖析，從各個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行分析，加強(qiáng)彼此之間的交流，對(duì)問題進(jìn)行深入的探討。在教學(xué)過程中，老師需要聯(lián)系學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，變成一個(gè)個(gè)序列的問題。設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過各種類型的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在過程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

6.分析探究式教學(xué)方法在實(shí)踐中應(yīng)用需要注意的內(nèi)容

6.1 重視探究性問題的設(shè)計(jì)

在高中語文課程教學(xué)中使用探究式教學(xué)方法，需要重視探究性問題的設(shè)計(jì)，探究性問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。有名人專家說過，不要認(rèn)為所有的提問能夠?qū)W(xué)生起到思維啟發(fā)和調(diào)動(dòng)作用。因此，問題的設(shè)計(jì)是非常講究的，老師為了使學(xué)生能夠逐步走向目標(biāo)，可以將探究式問題設(shè)計(jì)得更為細(xì)碎一點(diǎn)，這樣學(xué)生每一步的答案都很容易獲取，最終完成目標(biāo)。此外，探究式問題的設(shè)計(jì)也可以將學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，通過不斷地重組或者選擇，逐漸發(fā)現(xiàn)正確的答案?？傊?，探究式問題的設(shè)計(jì)需要以學(xué)生為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。

6.2 重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

高中語文課程教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，因此，在設(shè)計(jì)探究性問題的時(shí)候，需要從學(xué)生的角度出發(fā)。作為高中語文授課老師，需要加強(qiáng)學(xué)生們心里特點(diǎn)的了解，在設(shè)置探究性問題的時(shí)候，不能夠太難，但是也需要學(xué)生經(jīng)過一番思考才能夠解答，這對(duì)于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。需要注意的是，應(yīng)該主要考慮學(xué)生們最近學(xué)習(xí)的知識(shí)，不能夠太超出，也同時(shí)能夠?qū)W(xué)生們的水平反映出來。

6.3 重視拓寬和衍展性的體現(xiàn)

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，更重要的是為了增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，因此，在設(shè)置問題的時(shí)候，需要加強(qiáng)拓寬和衍展性的體現(xiàn)，這樣才能夠使得學(xué)生朝著終極目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?！肚胺健肥歉咧姓Z文課文中一篇哲理性相對(duì)較強(qiáng)的散文，重心是在表現(xiàn)理性美上，在對(duì)文章進(jìn)行剖析時(shí)，我們能夠認(rèn)識(shí)到作者的邏輯性較強(qiáng)。在《赤壁賦》這篇文章中，以“風(fēng)”和“月”為主，“山”和“水”輔之，作者將實(shí)現(xiàn)情感寄托于風(fēng)景的描述，為此，老師在講解這篇文章的時(shí)候，需要找出更多類似的文章片段進(jìn)行比較，使得學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力。

【結(jié) 語】

總的來講，加強(qiáng)探究式教學(xué)方法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。作為高中語文課程教學(xué)老師，需要加強(qiáng)探究式教學(xué)方法的了解，并加強(qiáng)探究式教學(xué)方法在高中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中生語文教學(xué)質(zhì)量的提高，為高中生其他課程的開展提供保障。

【1】花茹.以“探究式教學(xué)”構(gòu)建高中語文教學(xué)課堂【J】.考試周刊，2014（73）

【2】嚴(yán)鳳祥.高中語文課堂探究式教學(xué)方法淺析【J】.語文學(xué)刊，2013（21）