江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 張忠林

我國(guó)不斷改革教育體制，而且新一輪的課改也給初中語(yǔ)文的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和要求。所以，目前所有的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的探索怎么樣將初中語(yǔ)文的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不可替代的，但是，一些缺點(diǎn)和弊端卻出現(xiàn)在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。本文就探索了怎樣構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路。

一、開(kāi)展分段練習(xí)，建立聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基礎(chǔ)

周?chē)h(huán)境會(huì)直接影響到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中以學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)影響力最大。除此之外，最重要的是學(xué)生自身身心發(fā)展水平，它直接影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。已以上情況為基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)，教師可以將學(xué)生劃分，以不同的年級(jí)將初中的學(xué)生劃分成不同的教學(xué)過(guò)程，然后在已經(jīng)劃分好的基礎(chǔ)上將學(xué)生分段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練下，學(xué)生必然會(huì)形成一個(gè)在很多人的情況下還可以不怯場(chǎng)的大膽講話的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有在課堂上舉手回答問(wèn)題的勇氣，而且學(xué)生的思路也會(huì)變得更加的清晰明了。為了保證學(xué)生在課堂上順利的將演講完成，并且口頭進(jìn)行的演講非常有感染力，還有豐富的內(nèi)涵，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

例如，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)是非常有必要的，可以促使學(xué)生敢于在課堂上積極活躍的回答問(wèn)題，并且表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，在自己完成回答后，并不是沒(méi)有事情可以做了，這時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生聽(tīng)取他人意見(jiàn)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽(tīng)取他人意見(jiàn)好習(xí)慣。還有就是在課堂開(kāi)始前的五分鐘能否被利用好也是非常重要，可以讓學(xué)生在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

二、結(jié)合課內(nèi)課外，豐富聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容

課內(nèi)訓(xùn)練雖然在初中語(yǔ)文訓(xùn)練中占有重要的地位，但是絕對(duì)不能僅僅進(jìn)行課內(nèi)的訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到想要的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，緊密將課內(nèi)的訓(xùn)練和課外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果?？偠灾踔姓Z(yǔ)文教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在實(shí)際課程的基礎(chǔ)上，盡量拓寬課外知識(shí)。

例如，教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地為學(xué)生朗讀一些美文，更重要的是注意朗讀技巧，一定充滿(mǎn)豐富的感情色彩，有技巧的將美文中的情感表達(dá)出來(lái)，感染學(xué)生的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生與教師相同的共鳴。當(dāng)然，教師如果想要挖掘課外的有用的相關(guān)知識(shí)，必須以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中將一些有用的細(xì)節(jié)有針對(duì)性的提取出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生也有目的的關(guān)于提出的細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，給于學(xué)生機(jī)會(huì)，將自己討論出來(lái)的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。這種做法也是一種以口頭形式表達(dá)的作文練習(xí)。除此之外的辦法還有組織學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候進(jìn)行角色表演，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)因?yàn)樯砼R其境的感覺(jué)而大大的提升。

三、立足重點(diǎn)輔導(dǎo)，提升聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我們可以通過(guò)就地取材解決教材缺乏的情況，而且聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的課本可以以語(yǔ)文、自讀課本及講評(píng)和作文寫(xiě)作為內(nèi)容。用“聽(tīng)”來(lái)舉例子，可以用來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)改，還可以用來(lái)聽(tīng)讀、聽(tīng)講；可以單向的進(jìn)行辨音，還可以理清楚文章的層次，了解文章的意思，整體的將文章的中心掌握。至于“說(shuō)”本身教學(xué)課堂中就不能沒(méi)有學(xué)生回答問(wèn)題的現(xiàn)象，但是教師只是單純地注意學(xué)生回答的答案是否正確，基本上沒(méi)有教師注意到、甚至是輔導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。用形象化的語(yǔ)言將具體的事件表達(dá)出來(lái)，對(duì)于一些初中生來(lái)說(shuō)根本不是件難事，但是想要扣住某一個(gè)話題來(lái)發(fā)表意見(jiàn)就是非常難的事情了，因?yàn)楸仨氃谶M(jìn)行發(fā)表意見(jiàn)前就已經(jīng)完成推理，最后用語(yǔ)言將概念表達(dá)出來(lái)就大功告成。對(duì)于課堂上原有的教學(xué)模式，就是進(jìn)行非常簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。必須打破這種模式，采用討論式的教學(xué)方法，給學(xué)生制造機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一般有趣的是故事的情節(jié)，卻對(duì)掌握作者巧妙的構(gòu)思沒(méi)有興趣。為了有效地解決這一問(wèn)題，可以先讓學(xué)生在上課時(shí)朗讀課文，尋找出菲利普夫婦“盼于勒—贊于勒—見(jiàn)于勒—躲于勒”的思想變化的軌跡，并且找出證實(shí)的語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講課必然事半功倍。

初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練的非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為了促進(jìn)初中生順利進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，必須得加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。但是，實(shí)際情況卻是不夠重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)際工作中有著非常多的問(wèn)題層出不窮。學(xué)生學(xué)習(xí)重要的階段就是初中時(shí)期。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的建立。在已有的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析并且找出一系列的方法，保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。