丁園園

兒童書法啟蒙教學(xué)的三條路徑

丁園園

低年級的識字寫字，是永恒不變的教學(xué)主題，但在識字寫字的教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的難點(diǎn)，如果教師在書法教學(xué)中能有一些小“竅門”，就可以將枯燥、抽象的指導(dǎo)生字書寫轉(zhuǎn)化為形象、有趣的書法藝術(shù)體驗(yàn)，就能讓學(xué)生收獲寫字的快樂，從而愛上寫字。

寫字；觀察；比較；規(guī)范

我校是江蘇省書法特色學(xué)校，作為低段語文教師，要求學(xué)生規(guī)范書寫應(yīng)該是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中的必不可少的訓(xùn)練項(xiàng)目。但是低年級識字寫字教學(xué)易于失之枯燥，如何將書法藝術(shù)有效傳授給低段的孩子，而又不失趣味？結(jié)合幾年的寫字課堂教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見問題，我總結(jié)了幾點(diǎn)小“竅門”，供大家參考。

一、胸有成“字”，模仿寫

教書法，首先要教會學(xué)生看字，做到“胸中有字”。這樣一來，能有效克服看一筆寫一筆、下筆猶豫等諸多毛病。因此，在了解字的基本結(jié)構(gòu)及筆畫順序的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生弄清如何下筆。

首先記憶字的結(jié)構(gòu)，學(xué)寫同一類的字。教師引導(dǎo)學(xué)生在寫字前，將字的比例、結(jié)構(gòu)、布局等納入視線，觀察字在田字格的大小位置、結(jié)構(gòu)處理。在此基礎(chǔ)上，注意傾聽教師的講解，如左右結(jié)構(gòu)生字的窄寬和高低、上下結(jié)構(gòu)字的高低和寬窄，等等。這都需要教師反復(fù)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶。

其次，教師要教會學(xué)生看運(yùn)筆。從字的筆畫上來說，一個筆畫的書寫都有以下幾個步驟：起筆、行筆、收筆。教師可以通過在黑板的田字格上直觀演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對運(yùn)筆有個感性的認(rèn)識。例如，教學(xué)“失”字，隨著粉筆示范，我及時進(jìn)行口頭的指導(dǎo)：“欲撇先頓，而后向左下方撇出，短撇宜直，起筆慢，行筆勻速，要注意粗細(xì)變化，接下來寫短橫，短橫略微上斜，往右下角方向一頓起筆，向右上略斜橫拉行筆，提頓收筆……”

最后，讓學(xué)生把聽的跟看的結(jié)合起來，有疑問立刻與老師交流。如教“卻”字，在書寫時右邊的部首必須往下降，“橫折鉤”要往內(nèi)收緊。在學(xué)生不明白為什么時，老師可以示范“卻”橫折鉤沒有往下降的寫法，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察，直觀地感受書法是如何講究結(jié)構(gòu)處理的。根據(jù)“重心”與“布白”的需要，把字的筆畫與結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)搭配，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中規(guī)律。

在交流中，不僅交流者自己受益，全班都會從中受益。畢竟，每一位學(xué)生都會有不同的學(xué)習(xí)軌跡，對字的理解、感受也是多元的，從交流中更容易掌握字的運(yùn)筆方法和結(jié)構(gòu)處理的一些關(guān)鍵點(diǎn)。比如，有個別同學(xué)曾經(jīng)在校外培訓(xùn)班里練過書法，對一些結(jié)構(gòu)處理一知半解，他們往往會提出自己的看法與同學(xué)們交流，同學(xué)們也都會有各自的看法，教師對學(xué)生的不同意見進(jìn)行引導(dǎo)、分析，并歸納出字的特點(diǎn)。

對教師示范的字的寫法初步理解后，學(xué)生可嘗試動筆寫一寫了。但是，要求同學(xué)們只能寫一兩個字，不可多寫，因?yàn)閯偛诺目春吐?，到現(xiàn)在的寫，這是寫字學(xué)習(xí)實(shí)踐中最“原生態(tài)”的反應(yīng)，從這一個字中，會找到我們最需要調(diào)整、糾正的地方，而這些地方往往是許多人好多年都無法解決的難點(diǎn)。寫字的藝術(shù)不是加法，而是科學(xué)的方法，只有找到正確的學(xué)習(xí)點(diǎn)，才能更快地進(jìn)步。

二、分析比較，找不足

字寫得好與不好，怎么判斷？教師不要急著給學(xué)生找缺點(diǎn)與不足，因?yàn)?，有許多學(xué)生對老師的即時指導(dǎo)不會太在意，一時半會的明白也并不代表他們真正地掌握了。

要給學(xué)生留下時間，用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)、探究，教師要適時提供有支撐力的平臺，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在探究中能夠有效地感受成功與失敗，找到書寫的感覺，這才是進(jìn)步的關(guān)鍵。例如，在寫字課中，當(dāng)孩子寫完一個字后，我讓他們觀察自己寫的字，并與黑板上老師示范的字進(jìn)行比較。在這個環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生以引導(dǎo)，做一些友情的提示。如寫“三”字這個環(huán)節(jié)，我做了一系列的發(fā)問：①請同學(xué)們看看自己寫的字，上面兩橫較斜，長橫略斜，寫對的同學(xué)請舉手。②三個橫之間的距離差不多的請舉手。③最后一橫收筆的頓筆比上兩個短橫明顯的同學(xué)請舉手。④第二橫在田字格橫中線上的請舉手……發(fā)問的內(nèi)容涉及了運(yùn)筆與結(jié)構(gòu)的方法，把學(xué)生的對比觀察有效地集中在幾個點(diǎn)上，學(xué)生更加容易把握書寫中字的筆畫重、難點(diǎn)。在這樣簡單的幾個發(fā)問中學(xué)生們就已經(jīng)能夠自覺地對字的優(yōu)劣進(jìn)行初步的判斷。以后遇到同一類字，他們就能觸類旁通地主動與老師交流。在書寫指導(dǎo)中，還應(yīng)該讓學(xué)生明白，為什么這樣處理才顯得漂亮。如此，到了中高年級，學(xué)生對書寫的審美水平就能逐步提高。

另外，在每節(jié)課的生字教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生將生字分類“打包”處理，以便于學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生字的秘密，獲得成就感，增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、樹立典型，促規(guī)范

美術(shù)業(yè)內(nèi)有一個專業(yè)術(shù)語叫“眼高手低”，意思是眼界高了，可是手上的功夫卻上不去。通過“分析比較，找不足”后，學(xué)生就處于這種狀態(tài)，此時，讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更強(qiáng)。學(xué)生練習(xí)寫字的數(shù)量不能多，精寫才是寫好的關(guān)鍵。在這方面我做了一些嘗試，如讓學(xué)生爭做“寫字小老師”。教師在巡視學(xué)生寫字的過程中，有目的地選擇一些有代表性的失誤，讓學(xué)生進(jìn)行觀察修改。字在實(shí)物投影儀上放大后，一些優(yōu)缺點(diǎn)也能夠較明顯地顯示出來，學(xué)生們小組討論，重新審視，就會發(fā)現(xiàn)剛才在本子上不易發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)。接著，給他們一個重要的任務(wù)，對照修改，并把修改好的字放到投影上來做“示范字”。學(xué)生總想把自己最好的一面展示給同伴，因此在書寫中總是特別專注與用功。學(xué)生們小心翼翼做這一切的過程，正是學(xué)習(xí)鞏固的過程。不但書寫的學(xué)生能在“示范”中增強(qiáng)自信心，興趣盎然，對于觀看的學(xué)生來說，在取長補(bǔ)短中也受益匪淺。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生在學(xué)會觀察、善于對比、筆筆用心的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫字，學(xué)習(xí)的效果是非常明顯的。讓學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中感受到書寫的快樂，識字教學(xué)的課堂將會更加絢麗多彩。

J292.1

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1005-6009（2017）37-0047-02

丁園園，江蘇省句容經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)（江蘇句容，212400）教科室主任，二級教師。