李名梁

校企合作亟待加強(qiáng)利益相關(guān)者管理

李名梁

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這是職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的重要路徑。事實(shí)表明，搞不好校企合作，職業(yè)教育會(huì)面臨諸多困境。一方面，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的初衷難以實(shí)現(xiàn)，技術(shù)技能型人才的造就必須建立在大量的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，這是由職業(yè)教育的生產(chǎn)屬性所決定的；另一方面，職業(yè)教育與普通高等教育的一個(gè)重要區(qū)別在于人才培養(yǎng)過程的差異性，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須做到產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人。在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)院校辦學(xué)過程中，重視校企合作已成為共識(shí)，但如何開展校企合作，特別是怎么去規(guī)避校企合作過程中出現(xiàn)的各種問題卻成為辦學(xué)難題。討論的案例便是一個(gè)典型。

如果將校企合作視為一個(gè)系統(tǒng)，那么該系統(tǒng)的目標(biāo)顯然在于要培養(yǎng)出合格乃至優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，系統(tǒng)的功能在于將培養(yǎng)出來的職業(yè)教育人才輸送至社會(huì)建設(shè)特別是企業(yè)一線生產(chǎn)、服務(wù)和管理中，從而為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。在這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，校企合作系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的參與要素主要包括職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生、教師，甚至包括政府和媒體。職業(yè)院校是職業(yè)教育的主要辦學(xué)者和管理者，企業(yè)是職業(yè)教育辦學(xué)的主要參與者和最終的雇傭者，學(xué)生是直接的受教育者以及校企合作中的主要“勞動(dòng)者”，教師是主要的教育教學(xué)主體，政府是不可缺位和越位的政策制定者和主管者，媒體是職業(yè)教育生存和發(fā)展環(huán)境的“營(yíng)造者”，各利益主體的角色和利益訴求迥然不同。顯然，在復(fù)雜和不確定的辦學(xué)環(huán)境中，如果協(xié)調(diào)不好各利益主體的利益訴求，校企合作就會(huì)“功虧一簣”。那么，要切實(shí)保障校企合作的功效就必須加強(qiáng)職業(yè)教育利益相關(guān)者管理。

職業(yè)教育在追求自我生存和發(fā)展過程中，應(yīng)該依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求以及職業(yè)教育利益相關(guān)者的訴求辦學(xué)，在體現(xiàn)利益相關(guān)者需求的同時(shí)，構(gòu)建一種和諧共生的職業(yè)教育生態(tài)環(huán)境，來保證職業(yè)教育與利益相關(guān)者之間的良性互動(dòng)。案例呈現(xiàn)了校企合作過程中多半會(huì)發(fā)生的幾種重要沖突：一是企業(yè)和學(xué)生之間的沖突，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)時(shí)間、環(huán)境和報(bào)酬之間的博弈；二是學(xué)校與學(xué)生之間的沖突，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)要求與崗位對(duì)接之間的落差；三是學(xué)校與企業(yè)之間的沖突，主要表現(xiàn)為雙方對(duì)實(shí)習(xí)效果的設(shè)計(jì)預(yù)期與實(shí)際運(yùn)行之間的差異。解決沖突的重要路徑，就在于協(xié)調(diào)校企合作中的利益相關(guān)者需求。

正是從這個(gè)角度來說，搞好校企合作必須加強(qiáng)利益相關(guān)者管理，為此應(yīng)做到三點(diǎn)：其一，科學(xué)界定校企合作中的利益相關(guān)者并加以劃分；其二，理性分析各相關(guān)者的利益訴求；其三，通過制度設(shè)計(jì)和機(jī)制設(shè)計(jì)來滿足與平衡各相關(guān)者的利益需求與權(quán)利，從根本上為校企合作的發(fā)展提供能量和動(dòng)力，從而切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：天津外國(guó)語大學(xué)國(guó)際商學(xué)院）

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