王慧勤

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用
——基于江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校的研究與實(shí)踐

王慧勤

分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于教學(xué)改革的意義，在此基礎(chǔ)上整理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)思路，并以揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校為例，闡釋智慧校園建設(shè)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)空間建設(shè)策略。

職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；智慧校園建設(shè)

一、充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于教學(xué)改革的促進(jìn)意義

（一）學(xué)習(xí)空間概念的發(fā)展

學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)的地方，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未使用于教學(xué)之前，教學(xué)空間主要分布于教室這一物理場(chǎng)所，其主要載體是教師在講臺(tái)上通過(guò)黑板、投影儀等媒體設(shè)備將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核主要是通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)生聯(lián)系的主要是教師和學(xué)生，“教師教、學(xué)生學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“三點(diǎn)一線”，即家（宿舍）、課堂和食堂，模式基本不變。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)空間外延也在不斷擴(kuò)大，包括物理學(xué)習(xí)空間和虛擬學(xué)習(xí)空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，虛擬學(xué)習(xí)空間在學(xué)習(xí)空間中所占的權(quán)重越來(lái)越大，物理學(xué)習(xí)空間將作為虛擬學(xué)習(xí)空間的一個(gè)過(guò)程和方式呈現(xiàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)踐意義

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是在課堂、家或工作場(chǎng)所及其他場(chǎng)所以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，以計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端設(shè)備為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳授不再是填鴨式灌輸，讓學(xué)生把知識(shí)抽象地記在大腦中，而是學(xué)習(xí)行為自主化，教師在學(xué)習(xí)空間中提供方法方式和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，完成知識(shí)的積累和消化，并加以應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的考核不再是單一的試卷考試，而是師生對(duì)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果不再是冷冰冰的試卷分?jǐn)?shù)，而是人性化的學(xué)習(xí)空間建設(shè)分?jǐn)?shù)，考試只是學(xué)習(xí)空間建設(shè)的一部分。

學(xué)習(xí)空間的參與者不僅僅局限于教師和學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣應(yīng)用，使得家長(zhǎng)也可借助學(xué)習(xí)空間參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。參與互動(dòng)的家長(zhǎng)則可體現(xiàn)多重身份，既可作為教育者與教師一起針對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，也可作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自己孩子所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)空間中的其他知識(shí)，從而與孩子共同探討學(xué)習(xí)，也可作為監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握并能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行糾偏。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)形式

基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)有其顯著特征，即“五個(gè)任何”：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。這種便捷、靈活的“五個(gè)任何”式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)模式上最直接地體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求，也是信息化環(huán)境下泛在學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教室、課堂更多地體現(xiàn)為電子書包教室、智慧課堂。學(xué)習(xí)的載體已經(jīng)改變，將聽、寫、記改為平板或計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)；學(xué)習(xí)的行為是不斷地將知識(shí)的記憶變?yōu)閭€(gè)人學(xué)習(xí)空間內(nèi)容的持續(xù)建設(shè)；學(xué)習(xí)的過(guò)程不再局限于課堂，更多是在課前學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的狀態(tài)也不再是師生對(duì)立博弈，而是平等和諧的狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)思路

學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)小組，結(jié)合各種相關(guān)資料和案例，對(duì)學(xué)校未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提出相關(guān)設(shè)想（如圖1）。

（一）基礎(chǔ)建設(shè)

圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型

學(xué)習(xí)空間是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)是第一要?jiǎng)?wù)，其中最關(guān)鍵的是數(shù)據(jù)中心即云數(shù)據(jù)中心建設(shè)。云的建設(shè)對(duì)于學(xué)校而言要做到有高速度的出口帶寬、高容量的存儲(chǔ)和高性能的虛擬化服務(wù)器處理能力。通過(guò)云數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，使得在學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，整個(gè)教學(xué)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析成為可能。

學(xué)習(xí)空間主要體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，可以根據(jù)需要選擇一個(gè)適合學(xué)校使用的平臺(tái)，同時(shí)要求做到將平臺(tái)的身份認(rèn)證與學(xué)校已有的管理系統(tǒng)對(duì)接，做到在學(xué)校單點(diǎn)登錄和統(tǒng)一身份認(rèn)證?？臻g平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，學(xué)生所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)過(guò)程，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)空間交互的方式完成。

學(xué)習(xí)空間建設(shè)要有學(xué)校特有的內(nèi)涵。學(xué)校的平臺(tái)大都是泛化的應(yīng)用，放在大部分學(xué)校都能用，但每個(gè)學(xué)校在具體使用過(guò)程中要求不同，因此還要做到根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)進(jìn)行定制化開發(fā)，進(jìn)行平臺(tái)的拓展應(yīng)用，且空間學(xué)習(xí)平臺(tái)要能夠提供接口，將學(xué)校不同的平臺(tái)、相同的字段進(jìn)行對(duì)接。學(xué)習(xí)空間最顯著的特點(diǎn)是“五個(gè)任何”，因而要求能夠進(jìn)行電腦端學(xué)習(xí)和移動(dòng)端學(xué)習(xí)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中要將電腦端和移動(dòng)端的各自狀態(tài)考慮進(jìn)去，并能夠優(yōu)化使用。

學(xué)習(xí)空間的主要使用者為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，因此平臺(tái)要為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)開辟通道，要有能夠呈現(xiàn)不同角色的個(gè)人主頁(yè)面和個(gè)人空間。要加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是使用學(xué)習(xí)空間平臺(tái)的培訓(xùn)，同時(shí)還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度規(guī)范師生在學(xué)習(xí)空間上的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)利用學(xué)習(xí)空間平臺(tái)進(jìn)行家?；?dòng)聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教師教學(xué)空間建設(shè)

1.課程建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是按照學(xué)科知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)各種教育資源進(jìn)行綜合集成，學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)完善學(xué)校所開設(shè)課程相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案庫(kù)、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、資料庫(kù)等課程基本資源建設(shè)的規(guī)范或要求。課程教師利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺(tái)建立課程專門網(wǎng)站與教學(xué)資源庫(kù)，突出課程的開放性與示范性。各類教學(xué)文件、教學(xué)資料、文獻(xiàn)目錄以及教學(xué)錄像等要在網(wǎng)上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)共享，發(fā)揮課程的輻射功能與帶動(dòng)作用。

2.資源庫(kù)建設(shè)。

資源庫(kù)建設(shè)本身是一個(gè)系統(tǒng)工程，要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在建設(shè)資源庫(kù)的過(guò)程中，首先要進(jìn)行資源管理平臺(tái)的開發(fā)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)通過(guò)一定的映射和關(guān)聯(lián)成為學(xué)習(xí)空間的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也能體現(xiàn)資源庫(kù)的獨(dú)立性。要避免資源建設(shè)的重復(fù)性，也要對(duì)教師創(chuàng)作資源的權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。其次要確定資源的類型，主要分八大類：試題庫(kù)、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材、常見(jiàn)問(wèn)題素材和教育資源索引。再次要在學(xué)習(xí)平臺(tái)上體現(xiàn)對(duì)資源的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)篩選優(yōu)質(zhì)教育資源。最后，所有建設(shè)的資源都應(yīng)以課程為主索引，最好還能以章節(jié)為次要索引，方便檢索，要能對(duì)所有資源進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，對(duì)引用的資源也能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是教師對(duì)每一節(jié)課或項(xiàng)目的備課，教師要將資源庫(kù)中的教學(xué)視頻（以微課為主）、課件和教學(xué)軟件等整合到相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課前即可完成教學(xué)視頻、課件、教學(xué)軟件的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量減少課堂知識(shí)的傳授，強(qiáng)化課堂中師生的互動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用達(dá)到內(nèi)化吸收。教學(xué)設(shè)計(jì)中還要有在線輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)在線指導(dǎo)化解學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)習(xí)者也需要有自己的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間去學(xué)習(xí)，教師不僅多了一條學(xué)習(xí)途徑，而且將學(xué)習(xí)與教學(xué)在一個(gè)空間相互結(jié)合，更利于自己教學(xué)素養(yǎng)、教研能力、專業(yè)發(fā)展水平等綜合素質(zhì)的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)空間建設(shè)

學(xué)生能夠在課前完成教學(xué)視頻、課件、教學(xué)軟件的觀看和學(xué)習(xí)，課堂上與教師、同學(xué)互動(dòng)，完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究等活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的一些要求，將其空間內(nèi)容不斷豐富。隨著課程的推進(jìn)，其個(gè)人所獲得的考核成績(jī)也應(yīng)不斷增加。這種考核是不斷量變的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一定的積累達(dá)成質(zhì)變，此時(shí)體現(xiàn)的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)建設(shè)成果，能讓學(xué)生獲得一定的成就感。學(xué)生不但作為學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)空間建設(shè)，也將自己建設(shè)的成果分享或教給他人，成為一名教育幫助者。

（四）家校聯(lián)系區(qū)域空間建設(shè)

家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)等，可以針對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況和自身特點(diǎn)與教師交流，從而為教師提供針對(duì)班級(jí)、針對(duì)自己孩子的教學(xué)方案。在空間學(xué)習(xí)平臺(tái)上，家長(zhǎng)只需查看孩子的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必對(duì)空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行修改。家長(zhǎng)可以通過(guò)與教師的聯(lián)系通道進(jìn)行互動(dòng)切磋，可以對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、智慧校園建設(shè)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)空間建設(shè)策略

以江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校為例，學(xué)校目前正開展智慧校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)與建設(shè)工作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)作為智慧校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分正在分批推進(jìn)和應(yīng)用，已取得了一定的成效。學(xué)校目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)基本流程如下：

（一）平臺(tái)使用

學(xué)校使用的是超星公司開發(fā)的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，其所有的操作均在超星公司的遠(yuǎn)程服務(wù)器端，學(xué)校經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)，對(duì)泛雅教學(xué)平臺(tái)和學(xué)校的管理應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證單點(diǎn)登錄，將所有資源放置于學(xué)校云存儲(chǔ)數(shù)據(jù)中心，師生使用平臺(tái)均從學(xué)校管理平臺(tái)的個(gè)人門戶網(wǎng)站進(jìn)入。

（二）建立課程，導(dǎo)入班級(jí)

以2015計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)班的企業(yè)網(wǎng)組建課程為例，根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)安排建立學(xué)習(xí)的章節(jié)目錄。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)考核權(quán)重設(shè)置為：視頻權(quán)重20%、課程測(cè)驗(yàn)權(quán)重10%、訪問(wèn)數(shù)權(quán)重5%、討論權(quán)重10%、作業(yè)權(quán)重10%、考試權(quán)重10%、閱讀權(quán)重5%、直播權(quán)重5%、簽到5%、課堂互動(dòng)10%、線下權(quán)重10%。通過(guò)權(quán)重設(shè)置，對(duì)學(xué)生的考核不再是以考試分?jǐn)?shù)為主體，而是體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)空間的整體操作和建設(shè)。

（三）課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是長(zhǎng)期和持續(xù)的工作，首次課程資源建設(shè)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，到相應(yīng)章節(jié)就增加相應(yīng)的章節(jié)資源，慢慢積累。資源主要包括課程資料和題庫(kù)。課程資料包括微課、PPT、教學(xué)軟件等，供學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)。題庫(kù)建設(shè)較為簡(jiǎn)單，將以往所有的題型批量導(dǎo)入，但較為實(shí)用，所有的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試均從題庫(kù)中產(chǎn)生。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

以通知推送的形式告知學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容和部分學(xué)案，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)完后會(huì)得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并記錄有疑惑的地方到課堂上交流。課堂上將板書發(fā)布在章節(jié)內(nèi)部或課程右側(cè)的討論區(qū)域，同時(shí)將課堂討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、搶答等分布在課程章節(jié)中，設(shè)計(jì)好發(fā)布的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生上課時(shí)以任務(wù)點(diǎn)的形式完成。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)經(jīng)教師批閱后，學(xué)生的課堂考核成績(jī)就會(huì)產(chǎn)生，學(xué)生完成課后作業(yè)后也會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。此外，學(xué)生成績(jī)考核是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，每一次課都會(huì)增加，應(yīng)試教育中成績(jī)大起大落的情況在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的考核中基本不會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大都是在用心經(jīng)營(yíng)著自己的學(xué)習(xí)空間。

（五）學(xué)生考核成績(jī)的微調(diào)

學(xué)期結(jié)束前夕，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，主要因?yàn)闆](méi)有使用教學(xué)空間或?qū)虒W(xué)空間的使用不熟練。教師在考核時(shí)可將部分任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)打回，一方面使得學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固提高，另一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間成績(jī)也得以提高。此外，可以通過(guò)考核項(xiàng)目權(quán)重調(diào)整，將學(xué)生取得分?jǐn)?shù)較少的項(xiàng)目權(quán)重調(diào)低，增加學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)的成績(jī)比重，這樣也可以提高學(xué)生的考核成績(jī)。學(xué)生考核項(xiàng)目中薄弱項(xiàng)目通過(guò)通知的形式要求學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

（六）課程的存檔和復(fù)制

教學(xué)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)課程進(jìn)行歸檔。新學(xué)期開始，如有班級(jí)開設(shè)與上學(xué)期同樣的網(wǎng)絡(luò)課程，則將上學(xué)期的課程復(fù)制，改名為新班級(jí)，并導(dǎo)入新班級(jí)學(xué)生名單，原來(lái)的課程建設(shè)不變。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微調(diào)課程內(nèi)容，修改、增加教學(xué)資源，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)空間。這樣，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)周期的空間建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)將是豐滿的，空間內(nèi)的教學(xué)資源也將是豐厚的。

四、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的感悟

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用的全面推進(jìn)，促進(jìn)師生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)規(guī)劃和落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、評(píng)價(jià)與反饋，給學(xué)生的不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)和考試分?jǐn)?shù)?？臻g應(yīng)用拓展了物理空間的局限，學(xué)生可以充分運(yùn)用空間和各項(xiàng)功能，發(fā)表看法、簽到、觀看視頻、與教師互動(dòng)等都可得到分?jǐn)?shù)。學(xué)生應(yīng)用信息化手段學(xué)習(xí)、建設(shè)空間，體現(xiàn)的是動(dòng)手操作的行為過(guò)程，符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)空間充分呈現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)習(xí)本質(zhì)與張力，學(xué)生作業(yè)、任務(wù)點(diǎn)可以擇時(shí)做、重做，不少知識(shí)的鞏固均通過(guò)多次作業(yè)和任務(wù)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)得以強(qiáng)化，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和建設(shè)自己學(xué)習(xí)空間的熱情?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課堂也成了學(xué)生極為向往的課堂，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。

網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)是一個(gè)積累的過(guò)程，在建設(shè)過(guò)程中，不斷豐富的空間建設(shè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)突破了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛區(qū)域輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀教師的教學(xué)、最好的學(xué)習(xí)空間教學(xué)作為精品課程及優(yōu)秀成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，從而不斷豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

G717

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1005-6009（2017）28-0025-04

王慧勤，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃芾砑罢n程與信息化整合。