朱劍

[摘 要]運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供學(xué)生樂學(xué)的渠道，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；情境；思維

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0049-02

柳斌同志曾指出：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將能極大地促進(jìn)教育發(fā)展，將會(huì)帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式的深刻變革，形成新的教育思想和新的教育教學(xué)方法。”為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和樂學(xué)的渠道，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等過程。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。

如教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，首先，利用多媒體向?qū)W生展示花博會(huì)的場(chǎng)景：“同學(xué)們，這個(gè)雙休日，我們準(zhǔn)備外出搞一次集體野餐活動(dòng)，去花博會(huì)領(lǐng)略百花爭(zhēng)艷的美景。我們不但要準(zhǔn)備豐盛的食品和游戲獎(jiǎng)品，還要購(gòu)買花博會(huì)的門票，并包一輛專車接送我們，總共需要花費(fèi)多少錢呢？我們就利用這節(jié)課來算一算吧！希望大家遇到問題都能動(dòng)腦筋想辦法。”

（1）一張花博會(huì)的門票是15元，全班學(xué)生有45人，加上2位老師，購(gòu)買門票共需多少元？

（2）購(gòu)買了9瓶雪碧（4.5元/瓶），15袋蛋糕（25元/袋），20個(gè)氣球（2元/個(gè)），共計(jì)多少元？

這里，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示花博會(huì)的美景圖，從學(xué)生已有的“整數(shù)乘法”這一舊知入手，引入新知“小數(shù)乘法”。因?yàn)槭乾F(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

又如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)美麗的場(chǎng)景：一棟小洋樓前有一塊郁郁蔥蔥的菜地 。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后，提問：“這塊菜地是什么形狀的？”學(xué)生回答：“平行四邊形。”教師追問：“這塊平行四邊菜地的面積有多大呢？怎么計(jì)算？它的面積與哪些量有關(guān)？”在這樣的情境中，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想把這些問題弄清楚。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)自主探索

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地探索。

如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜：平行四邊形的面積與哪些量有關(guān)？然后在電子白板中將平行四邊形進(jìn)行不斷調(diào)整，讓學(xué)生觀察平行四邊形的面積與哪些量有關(guān)。

通過圖形的變化，學(xué)生清晰地感受到：平行四邊形的面積與它的底和高有關(guān)。接著讓學(xué)生猜一猜：平行四邊形的面積到底與它的底和高有什么關(guān)系？

在屏幕上出示以下圖形：

引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上探索：

（1）長(zhǎng)方形的面積是多少？長(zhǎng)和寬各是多少？你是怎么知道的？

（2）平行四邊形的面積是多少？底和高各是多少？你是怎么知道的？

（3）比較長(zhǎng)方形和平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

有學(xué)生提出：“我在平行四邊形的左邊割下一個(gè)三角形，補(bǔ)到右邊，就得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和之前的平行四邊形的面積大小相同?！?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生：“根據(jù)‘長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬繼續(xù)研究，你能推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？”

這樣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生拓展了視覺空間、猜測(cè)空間、思考空間、交流空間……大大促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而獲取知識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提供樂學(xué)渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功感

教育改革的核心問題是轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教材為學(xué)生提供樂學(xué)的渠道，提高學(xué)生的參與熱情與認(rèn)知能力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

在 “圓錐的體積計(jì)算”的課堂檢測(cè)練習(xí)中，先以CAI課件的形式展示了幾道選擇題，讓學(xué)生在電腦上用鼠標(biāo)作答，以檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生選擇正確時(shí)，屏幕上除了顯示紅色的“√”外，還能聽到一陣熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生選擇錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)物的頭像并配有幾聲怪叫。這種通過視覺和聽覺等多種表象刺激學(xué)生的方式，和傳統(tǒng)的提問相比，學(xué)生更容易接受，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生的形象性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，引起學(xué)生注意，帶領(lǐng)學(xué)生尋找條件與條件、條件與問題之間的相互聯(lián)系；另一方面可以借助多媒體，整理和摘錄相應(yīng)的條件和問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)景，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解題意，啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供愛學(xué)、樂學(xué)的渠道，使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的成功感。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如，教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，先在電腦屏幕上顯示長(zhǎng)方形和直角三角形，讓學(xué)生思考以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周將會(huì)得到什么形體。

在學(xué)生充分展開想象的基礎(chǔ)上，可用電腦作旋轉(zhuǎn)演示的驗(yàn)證。

接著，利用電腦中相應(yīng)的功能，對(duì)圓錐體作一定的變化，引導(dǎo)學(xué)生研究圓錐的體積計(jì)算公式。

教師提問：“你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你有什么方法得出圓錐體積的計(jì)算公式？”

在推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象，將平面圖形動(dòng)態(tài)變化為圓柱體和圓錐體，又將一個(gè)圓錐體動(dòng)態(tài)變化為大小不同的兩個(gè)圓錐體，直觀形象地展示了平面圖形與立體圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生清楚地看到圓錐的體積與哪些量有關(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師借助多媒體不斷動(dòng)態(tài)變化、形象具體的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地探索、思考、想象、研究……在不知不覺中，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

總之，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而有效提高課堂的教學(xué)效益。

（責(zé)編 童 夏）