吳永榮

[摘 要]小學(xué)生由于年齡的限制，思維還是處在一個(gè)具體實(shí)物思考階段，離不開(kāi)具體事物的支持，因此，利用有具體形象的圖形作為教學(xué)的載體在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可或缺的。在新版的低年級(jí)教材中涉及大量的插圖，內(nèi)容非常豐富，基本上題題都有圖，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)插圖的使用不夠合理，學(xué)生對(duì)于插圖的理解也不夠理想。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；讀圖能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0072-01

在新版教材中，插圖主要包括知識(shí)原理插圖、課題主體插圖、問(wèn)題提示插圖等不同形式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要閱讀文字，同時(shí)還要學(xué)會(huì)看圖，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，因此，教師對(duì)教材中插圖的使用就應(yīng)該更加合理。

一、重視領(lǐng)會(huì)插圖的內(nèi)涵

教師在使用插圖時(shí)，首先要正確理解插圖的內(nèi)容和目的，分析插圖的具體含義，提煉插圖中需要學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，然后在教學(xué)中點(diǎn)明重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行理解，促使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)插圖的內(nèi)涵。

例如，教學(xué)“二十以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教材中有一幅插圖（如圖1）。

插圖選擇了學(xué)生比較熟悉的花的圖案，問(wèn)題中要求學(xué)生先圈出10朵花，結(jié)合圖中的問(wèn)題設(shè)置可知，插圖的主要目的是讓學(xué)生在計(jì)算二十以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，先進(jìn)行湊整。本題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將右邊的7朵花分成1和6，再將左邊的9朵花和右邊的1朵花圈在一起湊成10朵。

要對(duì)插圖進(jìn)行有效的利用，教師首先必須要理解插圖的內(nèi)涵，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的處理過(guò)程中不自覺(jué)地使用到插圖的相關(guān)內(nèi)涵。

二、重視對(duì)圖形的抽象處理

在低年級(jí)教材中，有很多圖形都是來(lái)自于生活，教師應(yīng)對(duì)這些圖形進(jìn)行抽象處理，找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到對(duì)插圖的有效利用。

例如，教學(xué)“11-20的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示了四幅插圖（如圖2）。

上面的四幅插圖都來(lái)自于日常生活，第一張是公交車(chē)站的站牌，第二張是紅綠燈的讀秒顯示器，第三張是大米包裝，第四張是電梯控制按鈕。教師需要對(duì)其進(jìn)行抽象化處理，分別可以抽象為數(shù)字18、12、20以及1-17，這樣抽象之后，學(xué)生對(duì)于圖形想要表達(dá)的內(nèi)容有了更加直觀的理解。

對(duì)圖形進(jìn)行抽象化處理是將圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的關(guān)鍵，可以有效提高學(xué)生讀圖和把握?qǐng)D形重點(diǎn)的能力。

三、重視對(duì)信息的加工

讀圖是低年級(jí)學(xué)生獲取信息的一種比較重要的方式，但是，很多圖形信息都需要經(jīng)過(guò)一定的加工之后才能成為有用的數(shù)學(xué)信息。教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形信息的加工處理能力，讓學(xué)生可以有效從圖形中提取出關(guān)鍵信息。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”后，教材中給出一幅情境圖（如圖3）。

題目要求將上下兩排圖形進(jìn)行連線(xiàn)。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，上下面排圖形在形狀上可以做到一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而在對(duì)下排的圖形進(jìn)行處理的過(guò)程中主要選擇的是形狀信息。

其實(shí)在低年級(jí)教材中有很多類(lèi)似的插圖，插圖中的信息也是非常豐富的，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，根據(jù)題目的要求對(duì)圖形中的信息進(jìn)行處理，找出有用的信息，不斷提高讀圖能力。

總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維一般都和圖形以及具體的事物聯(lián)系在一起，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的讀圖能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 李琪琦）