黃雁

摘 要：“十三五”伊始，江蘇省徐州市加快了從教育大市向教育強(qiáng)市邁進(jìn)的步伐。在2016年度全市教育工作會(huì)議上，市委市政府決定開(kāi)展“教育學(xué)南通，升學(xué)素質(zhì)水平雙提升”活動(dòng)。徐州教育者在學(xué)習(xí)總結(jié)南通基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)后，提出了“學(xué)南通推學(xué)講”的理念，如何更好地把南通經(jīng)驗(yàn)與徐州的“學(xué)講計(jì)劃”進(jìn)行有效結(jié)合成了廣大教育者紛紛探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：南通基礎(chǔ)教育；“學(xué)講計(jì)劃”；有效結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0096-02 收稿日期：2016-10-10

作者簡(jiǎn)介：黃 雁（1981—），女，江蘇泰州人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

一、徐州“學(xué)講計(jì)劃”的全面推行

2013年12月26日，為了順應(yīng)徐州市的教學(xué)實(shí)際，徐州市教育局下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施〈“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃〉的意見(jiàn)》，并組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擬在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)教學(xué)方式”（簡(jiǎn)稱“學(xué)講方式”）。推廣以來(lái)，得到了全市中小學(xué)教師的積極響應(yīng)和擁護(hù)，給全市的傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了許多的驚喜與沖擊。目前，“學(xué)講方式”正在被全市各大中小學(xué)課堂實(shí)踐應(yīng)用。從現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校實(shí)施的情況來(lái)看，改革后的課堂已基本達(dá)到預(yù)期效果。為進(jìn)一步深入推進(jìn)“學(xué)講計(jì)劃”，2016年，徐州市教育局與江蘇師范大學(xué)合作的“學(xué)講計(jì)劃”質(zhì)量監(jiān)控專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目正式啟動(dòng)，15所學(xué)校成為該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。專(zhuān)家的參與、高?？蒲辛α康慕槿霑?huì)讓“學(xué)講計(jì)劃”不斷走向深入。

然而，所有的改革都不是一帆風(fēng)順的，都會(huì)遇到這樣或那樣的阻力。隨著改革的不斷深入，更多的矛盾和問(wèn)題也相應(yīng)產(chǎn)生，這就需要教育主管部門(mén)、各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師共同協(xié)調(diào)、共同商討，時(shí)刻保持清醒頭腦，眼觀六路、耳聽(tīng)八方，爭(zhēng)取及時(shí)、高效地順利解決改革路上遇到的困境與問(wèn)題。

二、南通基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)

2016年初，徐州市政府提出了“教育學(xué)南通，升學(xué)素質(zhì)水平雙提升”的要求。多年來(lái)，南通市的高考成績(jī)一直位居全省前列，在基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)的監(jiān)測(cè)過(guò)程中，很多指標(biāo)都是全省第一。科研、素質(zhì)教育都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。南通的“慧學(xué)南通”學(xué)習(xí)平臺(tái)的正式運(yùn)行意味著南通的教育又上了一個(gè)新臺(tái)階。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以登錄平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！盎蹖W(xué)南通”里的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是南通基礎(chǔ)教育的名師們共同研發(fā)的，3000多個(gè)微課全部上線，包含了幾乎所有重要知識(shí)點(diǎn)，還有數(shù)百個(gè)高質(zhì)量的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)與研究。南通市70%的中小學(xué)教室已經(jīng)具備了現(xiàn)代化教育的基本設(shè)施。

三、南通基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)與徐州“學(xué)講計(jì)劃”有效結(jié)合的可行性

“學(xué)講方式” 是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)方式遵循了教育規(guī)律，回歸了教育本真。

南通并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，它以市、區(qū)、縣為單位都構(gòu)建了自己的區(qū)域性教學(xué)模式，如如皋市的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”、海門(mén)市的“學(xué)程導(dǎo)航”、啟東市的“15/20/10三段四模塊”、通州區(qū)的“學(xué)的課堂”、如東縣的“真學(xué)課堂”、海安縣的“導(dǎo)學(xué)案”、崇川區(qū)的“情境課堂”、港閘區(qū)的“自主合作探究”、開(kāi)發(fā)區(qū)的“一校一品”。由此可見(jiàn)，南通教育的確秉持著“包容會(huì)通”的南通城市精神。《“教育之鄉(xiāng)”首問(wèn)與元釋》一書(shū)，對(duì)“南通教育”內(nèi)涵特質(zhì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為南通教育有一個(gè)特點(diǎn)是“特在不一”。意思是說(shuō)，“通派教育”的思維特質(zhì)是虛懷而不固己見(jiàn)，博觀而擇良求取，既不強(qiáng)人就我，亦不貶己就人；其言行表現(xiàn)為善于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)益多師，又守正獨(dú)立，恪守追求。之所以能做到這些，關(guān)鍵在于“通派教育”的價(jià)值取向是多元的，所以，他們并沒(méi)有統(tǒng)一要求的教學(xué)模式。但是目的都是相同的：提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正“樂(lè)學(xué)”。在徐州市教育局下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施〈“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃〉的意見(jiàn)》里，規(guī)定了“學(xué)進(jìn)去 講出來(lái)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般為“自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”?；经h(huán)節(jié)不是固定不變的流程、模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)段、學(xué)科、課型自主變通、組合形成教學(xué)流程。也就是說(shuō)，雖然徐州的學(xué)講模式是統(tǒng)一的，但是基本環(huán)節(jié)是可變的。如何變，就需要教師自己去體會(huì)與實(shí)踐。

四、南通基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)與徐州“學(xué)講計(jì)劃”有效結(jié)合的策略探索

1.南通微課與徐州“學(xué)講”課堂的結(jié)合

南通微課的高質(zhì)量是有目共睹的。如何把“慧學(xué)南通”平臺(tái)中的微課應(yīng)用到徐州學(xué)講課堂中值得思考與探索。在國(guó)外，較為成功的模式就是將微課應(yīng)用到“翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書(shū)包”“混合學(xué)習(xí)”等教育改革項(xiàng)目中，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，影響最大的就是現(xiàn)在比較有名的可汗學(xué)院的教學(xué)模式。我們可以通過(guò)在學(xué)講課堂中的基本環(huán)節(jié)中加入微課播放環(huán)節(jié)，把微課作為徐州學(xué)講課堂的重要補(bǔ)充和資源拓展；同時(shí)，在課外時(shí)間，我們也可以通過(guò)資源共享，幫助學(xué)生在家上網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，最好的方式就是我們也建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作出更高質(zhì)量的微課、課件供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

2.南通名師參與學(xué)講課堂

只有身臨其境，才能更好地進(jìn)行課堂改革。徐州的“學(xué)講計(jì)劃”雖然已經(jīng)取得了初步成功，但在實(shí)際教學(xué)中或多或少會(huì)遇到小問(wèn)題、小麻煩，如果能讓南通名師加入徐州學(xué)講課堂中來(lái)，也許會(huì)幫助徐州教師們解決實(shí)施過(guò)程中遇到的困難與困惑。隨著“李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡慕?，這樣的機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越多。正如南通市教育科研中心馮衛(wèi)東主任在李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校授牌儀式座談會(huì)上解讀的那樣。李庾南老師的“自學(xué)-議論-引導(dǎo)教學(xué)法”與徐州的“學(xué)講計(jì)劃”在某種意義上來(lái)說(shuō)是相融相通的。相通就可以并軌，如何并軌就需要徐州教育人仔細(xì)思考與實(shí)踐。2016年5月20日，由徐州市教育局組織，徐州市十三中承辦的“徐州-南通課堂教學(xué)、校本教研觀摩研討活動(dòng)”隆重舉行。活動(dòng)中，徐州市十三中和南通育才中學(xué)兩個(gè)學(xué)校的骨干教師進(jìn)行了同課異構(gòu)教學(xué)，面對(duì)同樣的課程采取不同的教法。由此可見(jiàn)，徐州教育人已經(jīng)著手請(qǐng)南通名師參與學(xué)講課堂了，深度交流促進(jìn)“學(xué)講”教學(xué)。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，也取得了不錯(cuò)的效果。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和研修

學(xué)習(xí)南通基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵人物就是各位一線教師們，口號(hào)再響，不行動(dòng)肯定不行，所以加強(qiáng)教師培訓(xùn)和研修是必需的。教師們應(yīng)該通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)南通教學(xué)的新思想、新方法、新技能，學(xué)完之后把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中去。這方面，徐州目前做得還是很不錯(cuò)的。很多一線的教師還有主管領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)陸續(xù)到達(dá)南通當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)與交流的方式，讓廣大教師更加熟悉和理解南通基礎(chǔ)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵，熟悉南通教學(xué)模式以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在全面理解南通優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施起來(lái)才順暢。

“教育學(xué)南通，水平雙提升”課堂改革之路還很遙遠(yuǎn)，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的教育形勢(shì)及教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜多樣的問(wèn)題，需要改進(jìn)的地方還有很多。學(xué)南通不能一擁而上、沒(méi)有設(shè)計(jì)、沒(méi)有方向，一定要有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)南通有長(zhǎng)效性。如何讓“學(xué)講計(jì)劃”和南通教育模式進(jìn)行更加有效的對(duì)接還值得繼續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)：

徐州市教育局.關(guān)于實(shí)施《“學(xué)進(jìn)去講出來(lái)教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃》的意見(jiàn).2013.

錢(qián) 煒.“教育之鄉(xiāng)”首問(wèn)與元釋.徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2014.