陳虹

摘要：讀寫結(jié)合，即閱讀和寫作的的結(jié)合。小學(xué)生屬于低齡學(xué)生，通過一定讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生語言感悟能力，更好地表達內(nèi)心世界，這是語文學(xué)習(xí)必須要掌握的語言能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；靈性光彩；課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0042-02

怎樣才是一堂好的讀寫結(jié)合課堂呢？眾說紛紜，仁者見仁，智者見智，豈可褒一貶一？在新課程理念下，我認為讀寫結(jié)合課堂教學(xué)，只有做到讓學(xué)生在課堂樂讀，樂說、善說，自然傾吐情感，才能綻放出靚麗的光彩！

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文中，學(xué)生會接觸很多教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用圖片、動畫、視頻、音頻，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生能更真實地體驗到描述的內(nèi)容，然后產(chǎn)生閱讀探究的欲望，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《鳥的天堂》一文時，教師可以課前精心制作課件，通過多媒體展示眾鳥在大榕樹周圍翻飛的景象。這樣小學(xué)生就能比較直觀地了解鳥的天堂鳥數(shù)量多，種類多，色彩斑斕，大小不一的畫面，同時能夠讓學(xué)生在這些美麗的圖片中盡情遨游；然后教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進行想象自己可能還會看到什么樣的情景，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會作者所表達的思想情感，又相機教會學(xué)生"面"的描寫方法，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

2.巧設(shè)語境課堂讓學(xué)生善說

"境"即"語境"。所謂的"語境"，就是指能讓學(xué)生有話可說的情境。"情境"是某種圖景和情景的結(jié)合體，有"情"有"意"置身其中，將激起濃厚的興趣和情感，產(chǎn)生"骨鯁在喉，不吐不快"的沖動。言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從話匣子情不自禁打開，而促進語言的發(fā)展。"低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢，生動、逼真的語境創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實情感體驗，讓他們有話可說，為寫做好鋪墊。

3.積極探究科學(xué)的閱讀方法

讀是寫的基礎(chǔ)。一是創(chuàng)讀。就是讀者根據(jù)自己的經(jīng)驗、價值觀、所處環(huán)境等對材料進行理解，在掌握原意基礎(chǔ)上，把作者想說的話說出來，把作者應(yīng)該想到卻沒有想到的想出來。這是一種發(fā)散式思維方式，強調(diào)對課文多元化理解。它主要有外延式閱讀和內(nèi)涵式閱讀兩種形式。外延式閱讀，即在學(xué)生閱讀文本時，努力拓展課文的外延，把作者沒有說出的東西理解出來，進行合理演繹，擴展學(xué)生對文本的理解。內(nèi)涵式閱讀，即讓學(xué)生進一步加深對所讀文章的理解，將文章中高度概括的內(nèi)容細化，并進行轉(zhuǎn)化，合理推出對文章新的理解，賦予文章新的意義。二是美讀。美讀可以提高審美情趣，增添閱讀的神韻。美讀的要義在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，由文人情由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通，心靈感應(yīng)的審美境界。學(xué)生讀得多了，積累多了，熟悉了各種表達方式，領(lǐng)會不同筆調(diào)的短長輕重，融會貫通，就可以推陳出新，把意思表達得更圓通，更生動。在寫作時既有內(nèi)容可寫，又熟悉了如何表達，作文的困難自然就沒有了。

4.大膽放手，促進自讀自悟

4.1 淡化朗讀訓(xùn)練，凸顯默讀、瀏覽。默讀是學(xué)生常用的一種讀書方法，有利于學(xué)生靜下心來，來思考問題。筆者多次采用了這種讀書方式，使學(xué)生透過語言文字體會其中蘊含的情感。略讀課中的瀏覽，就是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息。瀏覽是一種重要的閱讀方法，也是一種實用的閱讀能力。在教學(xué)中，要求學(xué)生瀏覽文本，找出能體現(xiàn)作者情感的語句，迅速地從篇幅比較長的文本中篩選出所需要的信息。

4.2 保證自讀時空，珍視體驗感悟。教師在略讀課上要有所為，有所不為。教師是作為組織者、點撥者來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自己閱讀，一定要保證學(xué)生自讀的時間和思維的空間，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

在教學(xué)過程中，教師大膽放手，留出更多的時問讓學(xué)生運用多種閱讀方法，沉下心去讀課文，在讀中品味語言，感受神話的神奇魅力，感受夸父堅持不懈、樂于奉獻的精神。

5.優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率

素質(zhì)教育和新課程的改革大大減少了學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時間，但這并不是說課上學(xué)習(xí)就不重要了，而是要求教師更加注重教學(xué)效率，科學(xué)、合理地分配課堂時間，優(yōu)化教學(xué)過程，精講精練，授之以漁，讓學(xué)生在掌握知識的過程中習(xí)得對不同知識、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，從而能夠在實際學(xué)習(xí)過程中科學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。例如，在教授《草船借箭》一課時，筆者就廣泛地運用多媒體技術(shù)，采取了"學(xué)生自學(xué)為主、教師精講為輔"的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率。首先，筆者要求學(xué)生在課后習(xí)題的指引下自主學(xué)習(xí)，找出自認為尚不能完全掌握的知識點；其次，在上課時筆者為學(xué)生播放忠實原著程度較高的1995年版的《三國演義》電視劇中關(guān)于"草船借箭"的一段，讓學(xué)生們在觀看相對緊張、刺激的電視劇的過程中形成對"草船借箭"更加深刻的理解和認識；再次，筆者匯集學(xué)生們不懂的問題，通過PowerPoint展示學(xué)生們疑問較多的知識點并讓學(xué)生展開激烈的討論，通過暗示、提示等科學(xué)的引導(dǎo)方法讓學(xué)生們初步得出正確結(jié)論，然后再通過Power Point展示全面、表述準確的答案；最后，筆者再針對提問程度較低的問題一對一地向?qū)W生講解。通過這種方式，筆者不僅大大提高了教學(xué)效率，還提高了教學(xué)效益，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中獲得了習(xí)得知識、掌握學(xué)習(xí)方法的樂趣，可謂一舉多得。

總之，我們對課文的教學(xué)，不能僅僅停留在朗讀、感悟、理解上，也要在運用上下功夫。"讀寫結(jié)合"不僅是《語文課程標準》倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實踐能力的一種基本手段。

參考文獻：

[1] 方思凡 試論小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用[J].中國信息技術(shù)教育，2003

[2] 劉心茹 小學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)適切性問題研究[D].中央民族大學(xué)，2009

[3] 張華 多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢及其優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2010