胡沛鈞

摘 要：美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，它不僅能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的欣賞能力和審美能力，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中還能使人身心愉悅。然而，目前的初中美術(shù)教學(xué)存在有較多的問題，素質(zhì)教育的要求無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低等。這些都是教學(xué)中亟待解決的問題，現(xiàn)對(duì)趣味教學(xué)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；初中美術(shù)；應(yīng)用研究

長期以來，受到應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果一直不是很好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，以文化課學(xué)習(xí)為主，美術(shù)教學(xué)被教師當(dāng)成副課，教學(xué)方法單一無趣，照本宣科，這使得許多熱衷于新鮮事物的初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高。隨著教學(xué)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注。發(fā)展美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境等同于學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響不言而喻。良好的情境是學(xué)習(xí)的催化劑。初中生的好奇心重，求知欲旺盛，但是他們的自制力不強(qiáng)，如果在課堂上教師不善于創(chuàng)設(shè)有趣并能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)就會(huì)索然無趣，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)潛藏在學(xué)生身上的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生熱愛美術(shù)課，而趣味教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就能幫助教師完成這一教學(xué)任務(wù)。比如說，在學(xué)習(xí)“我為校園添色彩”這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)初中生樂于表現(xiàn)自己，喜歡自己動(dòng)手的性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生仔細(xì)觀察校園，并設(shè)想一套美術(shù)設(shè)計(jì)方案，建設(shè)美麗校園，最后教師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，在課堂上進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓他們感受美術(shù)學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。

二、應(yīng)用趣味教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)感悟

美術(shù)學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)和物理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，只需要掌握相關(guān)的方法和技巧就能學(xué)好知識(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)所注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感悟，而這些感悟都來自于學(xué)生內(nèi)心的情感，比如說，在欣賞一幅作品的時(shí)候，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解不同，他們的感悟也會(huì)有很大的差別，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)就是在不斷的欣賞和感悟中獲取的。但是，欣賞和感悟美術(shù)作品，大部分都是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生在一開始看到一幅美術(shù)作品的時(shí)候，可能還會(huì)被這些作品所吸引，但如果教師在一堂課上反復(fù)讓學(xué)生欣賞同一幅作品，他們的學(xué)習(xí)積極性可能就會(huì)被消磨殆盡，也難以感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力。

教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用趣味教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)感悟。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師運(yùn)用趣味教學(xué)法，勢(shì)必將課堂變得生動(dòng)有趣，比如教師在講解同樣一幅畫作的時(shí)候，可能會(huì)采取不同的語言進(jìn)行描述，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，能夠更好地感悟美術(shù)作品的深層內(nèi)涵，不斷地提升自己的審美情趣，豐富自己的認(rèn)知。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

新課改之后，人們的教育觀念發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主的體地位在課堂上是毋庸置疑的，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用趣味教學(xué)法，也必須要學(xué)會(huì)將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)校和教師可以組織一些繪畫類的活動(dòng)，比如說素描比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生有發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間。在學(xué)生取得了一些成績之后，教師還要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，感覺到學(xué)有所用，保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠多動(dòng)手，自己制作小工藝品、小玩具等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生繪畫想象能力

在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，不僅需要學(xué)生掌握好理論知識(shí)，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在實(shí)際中感受繪畫的美。而學(xué)生在進(jìn)行繪畫時(shí)，想象力并不是憑空而來的，都是經(jīng)過長期的培養(yǎng)逐漸產(chǎn)生的。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。首先，趣味教學(xué)法不同于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上不再像過去一樣處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是變得更加的自主，在課堂上學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍更加融洽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。他們?cè)谟^看繪畫的過程中，真正地欣賞到美的內(nèi)涵，對(duì)于美術(shù)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果必然會(huì)更好。

總之，興趣是教學(xué)發(fā)展中的第一位，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，合理地運(yùn)用趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繪畫想象能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的視野。

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