洪 亮

適合源于“每一個(gè)”的成長(zhǎng)

洪 亮

教育主張；課程資源；教育氣象

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)位于蘇州古城東側(cè)的金雞湖畔。2010年，星海小學(xué)從九年一貫制星海學(xué)校分設(shè)獨(dú)立建制。分設(shè)之初，如何形成與時(shí)代要求相適應(yīng)的辦學(xué)思想，確立與師生發(fā)展相契合的辦學(xué)方向，成為亟待解決的問(wèn)題。星海的創(chuàng)建者們?cè)谒妓鳎航逃淖罡邇r(jià)值是什么？它應(yīng)該是幫助人激揚(yáng)生命活力、體驗(yàn)生命樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的追求。而學(xué)校的使命與夢(mèng)想就是在正確的育人理念下，促進(jìn)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正是基于這樣一種哲學(xué)考量，我校樹(shù)立了為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育的追求，努力解讀和破解著教育與生命的一些本原性課題。

一、理念探尋：為每一個(gè)提供適合的教育

蘇州工業(yè)園區(qū)地處中西文化交匯地帶，多元的文化背景下，教育需求的多樣性和獨(dú)特性是不可回避的現(xiàn)實(shí)。從家長(zhǎng)層面看，星海家長(zhǎng)對(duì)子女的教育有期待、有主見(jiàn)、有高要求；星海學(xué)生也是同齡人中的佼佼者，他們思維活躍、成績(jī)優(yōu)異、眼界開(kāi)闊、崇尚自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，獲益于原星海學(xué)校的名校效應(yīng)，星海小學(xué)的辦學(xué)也有來(lái)自于政府、社會(huì)和家庭的高標(biāo)準(zhǔn)期待?；谶@樣的辦學(xué)背景、區(qū)域特點(diǎn)和時(shí)代要求，教育的適合變得極為重要，如何有針對(duì)性地提供多元化、個(gè)性化和特色化的教育成為學(xué)校前行與發(fā)展的命脈。2010年2月，星海小學(xué)在重新審視學(xué)校辦學(xué)思想、育人模式和文化傳承后，確立了辦適合教育的主張，堅(jiān)持多元公平，強(qiáng)調(diào)有教無(wú)類，站在因材施教的高度，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，星海人正著力探尋適合“每一個(gè)”的教育。

二、內(nèi)涵解讀：一切源于“每一個(gè)”的成長(zhǎng)

教育是花的事業(yè)、根的工程，它理應(yīng)道法自然，讓人的身心自由地舒展、活潑地生長(zhǎng)、各美其美地發(fā)展。而星海踐行的適合教育正是以學(xué)生發(fā)展為本，能最大限度地使學(xué)生的潛能得到主動(dòng)、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。在星海人眼里，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的“這一個(gè)”，他們堅(jiān)守的適合教育認(rèn)同差異，尊重個(gè)體，盡其所能地為不同階段、不同個(gè)性的“每一個(gè)”提供適合的成長(zhǎng)。它的核心要義就是聚焦自主性、激發(fā)能動(dòng)性、尊重選擇性、關(guān)注互動(dòng)性。讓人人做自己的第一，個(gè)個(gè)成為學(xué)校的唯一已經(jīng)成為星海人的成長(zhǎng)信條。

三、關(guān)鍵舉措：打造適合“每一個(gè)”的發(fā)展平臺(tái)

我們實(shí)施適合教育的發(fā)展舉措主要有三個(gè)方面：一是提供適合的課程資源，開(kāi)發(fā)富有個(gè)性的滿天星課程，有恒星課程、行星課程和衛(wèi)星課程等，真正為每一位學(xué)生提供多樣的校本課程體系，讓課程成為滋養(yǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神資源；二是開(kāi)展適合的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持在小學(xué)階段為每一個(gè)孩子頒一次獎(jiǎng)的理念，融入適合“每一個(gè)”的評(píng)價(jià)理念，關(guān)注“每一個(gè)”的發(fā)展性，注重“每一個(gè)”的過(guò)程性，重視“每一個(gè)”的多元性，強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)”的激勵(lì)性，以評(píng)價(jià)點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。以適合為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制改革也引起了廣泛關(guān)注。三是實(shí)施“三自遞進(jìn)、內(nèi)外互動(dòng)”的適合策略，倡導(dǎo)“三自”境界，從自愿學(xué)習(xí)（意愿和意識(shí)），到自能學(xué)習(xí) （方法和方略），再到自創(chuàng)學(xué)習(xí) （自覺(jué)和自創(chuàng)），因?qū)W施導(dǎo)，分段要求，因材施教。堅(jiān)持“三減二加一增”，即減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)、記憶負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。助力適合教育的發(fā)展，讓適合在課堂內(nèi)外落地生根。

四、社會(huì)反響：幸福“每一個(gè)”的成長(zhǎng)幸福

多年的“適合教育”之路，成就了星海小學(xué)“星光燦爛，海納百川”的教育氣象。學(xué)校獲得江蘇省文明校園、江蘇省教育工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)，師生也在各級(jí)各類教育活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，全方位立體化地呈現(xiàn)著“每一個(gè)”的卓越，實(shí)現(xiàn)了特色辦學(xué)和全面育人的一個(gè)個(gè)突破。建校以來(lái)，星海小學(xué)從最初4個(gè)班，不足100名學(xué)生，發(fā)展到如今的東西兩個(gè)分校；從建校時(shí)遭遇被擇校，只接收遺落生源，到如今集結(jié)了10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的生源等等。星海小學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的名校，適合教育正成為星海小學(xué)特色辦學(xué)和文化育人最亮麗的一張名片。

從“選擇適合教育的兒童”，到“創(chuàng)造適合兒童的教育”，星海小學(xué)的教育之路正越走越寬，適合教育，正向著最美處前行。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記）

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