福建省漳州市漳浦達(dá)志中學(xué) 楊順別

積極引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀文中汲取寫作營(yíng)養(yǎng)

福建省漳州市漳浦達(dá)志中學(xué) 楊順別

課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著極大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生的課外閱讀。本文中，筆者就將針對(duì)課外閱讀與寫作能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行討論，以此提出相關(guān)的教學(xué)策略。

高中教育 語(yǔ)文課程 課外閱讀 寫作

眾所周知，在高中階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文課程的教學(xué)是極為重要的。這是因?yàn)?，語(yǔ)文課程的教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來的升學(xué)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著巨大的幫助。而在語(yǔ)文課程的教學(xué)當(dāng)中，寫作是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)極為重要的能力。通過寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較大的幫助。而在寫作訓(xùn)練當(dāng)中，教師必須要注意的一點(diǎn)就是，寫作訓(xùn)練絕對(duì)不能局限于課程教學(xué)，寫作能力的培養(yǎng)也絕對(duì)不能僅僅是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而需要讓學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，閱讀文學(xué)大家、名家的著作和名篇，這樣一來才能更好的提高學(xué)生的寫作能力。而隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，課外閱讀的強(qiáng)化也成了當(dāng)前高中語(yǔ)文課程教學(xué)中改革的重要目標(biāo)之一。然而，從當(dāng)前高中語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，語(yǔ)文的課外閱讀卻沒有得到語(yǔ)文教師與學(xué)生的重視。之所以會(huì)造成這樣的情況首先是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的影響之下，為了讓學(xué)生在應(yīng)試教育中取得更高的分?jǐn)?shù)，教師和家長(zhǎng)都傾向于讓學(xué)生去進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生漸漸不再進(jìn)行閱讀，而課外閱讀也成了家長(zhǎng)口中的“不務(wù)正業(yè)”。其次，由于當(dāng)前市面上的書籍質(zhì)量參差不齊，學(xué)生沒有辦法正確辨認(rèn)書籍的價(jià)值，從中挑選出對(duì)自身寫作能力提高有益的課外閱讀書籍。這樣一來，自然而然也會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀。因此，在這樣的情況下，語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，就必須要改變當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、根據(jù)寫作能力提高的要求進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生通過課外閱讀不僅可以吸收課外閱讀中的知識(shí)，同時(shí)也可以感受到名家、大家是如何進(jìn)行辭藻的應(yīng)用，從而形成著名的篇章。因此，進(jìn)行課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有著巨大幫助。然而，要想進(jìn)一步提高寫作能力，那么進(jìn)行課外閱讀時(shí)也不能盲目閱讀，而是要依照寫作能力提高的需求來進(jìn)行課外閱讀。

（一）語(yǔ)言的積累

要想提高學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)言的積累是十分重要的。不過，語(yǔ)言的積累是十分緩慢的過程，不可能一蹴而就，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)以及生活中不斷地積累才能慢慢提高語(yǔ)言素養(yǎng)。比如說，對(duì)于高中學(xué)生而言，閱讀四大名著能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。無論是《紅樓夢(mèng)》中優(yōu)美的詩(shī)詞，還是《三國(guó)演義》中酣暢淋漓的行文方式，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。

（二）閱讀經(jīng)典

在前文筆者就有提到過，在當(dāng)前學(xué)生課外閱讀中，較為明顯的一個(gè)問題就是市面上課外閱讀讀物質(zhì)量參差不齊，大量糟粕混跡其中，學(xué)生進(jìn)行閱讀得不到任何寫作能力提高的幫助。在這樣的情況下，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)就應(yīng)該要讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，這樣才能對(duì)學(xué)生形成更好的潛移默化。譬如說進(jìn)行《朝花夕拾》的閱讀，就能夠幫助學(xué)生了解到魯迅先生犀利的筆鋒與簡(jiǎn)練的表達(dá)，學(xué)生可以通過相似文風(fēng)的模仿，來提高自身的寫作能力。

（三）精讀和泛讀

由于學(xué)生的閱讀時(shí)間有限，因此在進(jìn)行課外閱讀時(shí)還需要注重精讀與泛讀。泛讀書籍可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。同時(shí)，泛讀也能夠訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。而精讀則需要通過對(duì)經(jīng)典書籍的精讀提高學(xué)生的的閱讀理解能力，幫助學(xué)生更加深入了解每一個(gè)篇章背后的含義以及作者所想要傳達(dá)的思想和感情，以此來提高學(xué)生的寫作能力，并且讓學(xué)生能夠更加投入地進(jìn)行閱讀。

二、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

（一）注重語(yǔ)言文字的應(yīng)用

眾所周知，寫作的基礎(chǔ)其實(shí)是文字。而寫作能力就表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于文字的應(yīng)用上。評(píng)判一個(gè)人的寫作能力其中很重要的一點(diǎn)就是看作者在文字以及語(yǔ)法的應(yīng)用上是否正確。而要做到這一點(diǎn)，僅僅是依靠語(yǔ)文寫作課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，這樣才能更好地掌握語(yǔ)言的使用方法。之所以可以做到這一點(diǎn)，是因?yàn)樵谡n外閱讀中，學(xué)生能感受各式各樣的辭藻與文字的搭配，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到不同的語(yǔ)句表達(dá)方式。因此，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生一定要格外重視這一點(diǎn)，這樣才能將課外閱讀中語(yǔ)言表達(dá)的方式應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

（二）注意文章的構(gòu)架

對(duì)于大部分的高中生來說，進(jìn)行一篇完整并且具備較強(qiáng)邏輯性的文章構(gòu)架是較為困難的。從筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高中生在寫作過程中最缺乏此項(xiàng)能力，同時(shí)這也是阻礙學(xué)生寫作能力提高的重要因素。因此，針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典進(jìn)行精讀，并且在精讀的過程中對(duì)名家經(jīng)典進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此來發(fā)現(xiàn)名家、大家們?cè)谶M(jìn)行文章構(gòu)架時(shí)的方法和技巧。這樣一來，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生文章構(gòu)架的能力和技巧，從而幫助學(xué)生提高寫作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)來說有著巨大的作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過課外閱讀可以有效提高學(xué)生的寫作能力，教師可以從中指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以此幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

【1】陳芳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫作的結(jié)合【J】.中國(guó)校外教育旬刊，2014（11）

【2】宋麗麗.試析高中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀對(duì)寫作水平的促進(jìn)【J】.課程教育研究，2014（7）

【3】張全明.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫作的結(jié)合【J】.甘肅教育，2016（20）