魏 星

專家點評

以兒童的方式親近書法

魏 星

漢字具有象形、意合的特點。如，日月明，田力男，小大尖，小土塵。每個單字構(gòu)成的“方塊”，有結(jié)構(gòu)、有線條、有圖像、有意義。兒童認知也具有形象、感性的特點，強調(diào)情境在學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此，書法教學(xué)要找到兒童認知與漢字書寫特點的“相似性”，使二者有機地融合起來，發(fā)生和諧地、相似地共振。

宜興市東域小學(xué)肖瑾華老師的《學(xué)習(xí)臥鉤》的教學(xué)，讓我看到了這種“相似律”。肖老師采用“變魔術(shù)”的方式進行教學(xué)，先從書法欣賞中變出“彎彎的月亮”，進而發(fā)生相似遷移，讓學(xué)生認識、書寫“彎兒”，由彎兒又巧妙地變出“彎鉤”。學(xué)生會寫彎鉤了，獎勵學(xué)生三顆星星，三顆星星演化成三個點，又變出了“心”字。由圖畫簡易出來漢字，并以兒童游戲的方式親近書法，學(xué)生就會覺得書法特別好玩，一點兒都不枯燥。點如朝露，鉤如頑石，豎如修竹，橫如水波，撇捺若雙槳擊浪，推拉扭折和提按更似老藤飛揚，既是筆墨的線條，又無一不是情感的、思維的、審美的融入。找到了兒童認知與書法藝術(shù)之間的融通點，書法教學(xué)就會變得搖曳生姿。

這種“相似律”也體現(xiàn)在書法規(guī)則的揭示上。書法是帶有規(guī)律性的。掌握了書法的有限手段、書寫規(guī)則，就可以走向無限的運用。讓我們稱道的是，肖老師不是直接告訴學(xué)生書寫之道，而是將“變魔術(shù)”進行到底，運用兒童化、形象化的方式引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。如引導(dǎo)學(xué)生認真觀察月牙兒、臥鉤的弧線姿態(tài)，得出“首尾成斜線”的結(jié)論；引入“心”的字源故事，巧妙地揭示寫點畫要有生氣，要做到“筆斷意連”；用課件呈現(xiàn)“思”的幾何圖形，并通過“心”與“田”的拼擺游戲，巧妙地揭示帶有心字底的字是“梯形、微調(diào)、右移”的書寫規(guī)律。書法素來被稱為線條的藝術(shù)。將線的藝術(shù)表現(xiàn)普泛化、固態(tài)化、規(guī)律化、形式化，積以時日，便升華為一種技術(shù)、一種程式、一種規(guī)則。漢字的點、劃、撇、捺、鉤、方框（圓）和三角的多形態(tài)筆法，以及毛筆筆畫的多方向性寫法，這些在別的文字中罕有的特色，為各類線條和幾何圖形大量進入書法鋪就了通道，使得現(xiàn)代逐步發(fā)展起來的徒手線藝術(shù)、點畫造型藝術(shù)、符號化藝術(shù)、空間造型藝術(shù)的許多觀念，很早就進入了漢字書寫，同步提升了中國書法具象和抽象的雙向表達能力。肖瑾華老師深諳此道，并站在兒童的立場，以兒童的方式體驗、探究線條藝術(shù)，讓書法與兒童建立內(nèi)在的、精神的聯(lián)系，最大限度地釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。倘若教師只是生硬地揭示書法的理論，遠離學(xué)生個體的生命，那么所教的技巧也是蒼白的、無用的。

當(dāng)然，書法教學(xué)不能停留在“技”的層面。作為一種特殊的審美信號系統(tǒng)，書法傳導(dǎo)著中國人的文化心理和審美人格。平衡與欹側(cè)、協(xié)調(diào)與矛盾、統(tǒng)一與變化、齊整與錯落等等，盡顯中國人獨特的哲理氣息和思辨方式?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的書法教學(xué)，要處理好“顯性”與“隱性”之間的關(guān)系?！帮@性”指的是書寫的能力，“隱形”指的是書法背后的情感、思維、審美、文化的價值。肖老師從顯性的漢字書寫入手，運用還原、比較、游戲等多種方式，把書法的隱性文化價值牽引出來了。正是因為書法與兒童發(fā)生相似共振，使得這節(jié)課充滿濃濃的文化意味。由此也提醒我們：優(yōu)秀的書法教師，不僅是一名書法愛好者，而且還是一名“教學(xué)設(shè)計師”。教學(xué)設(shè)計師的重要職責(zé)，就是研究兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、釋放兒童。

本屆杏壇杯書法賽課的主題“人在課中央”，就是期待“人”的真正回歸。書法教學(xué)不能用教師生命替代學(xué)生的生命，更不能用書法“揉搓”、遮蔽學(xué)生的個體生命。每個兒童身上都有天然的教育家，這個教育家不是別的，正是與生俱來的學(xué)習(xí)天性、學(xué)習(xí)欲求或教育基因。如果找到了書法與兒童的相似性，并通過兒童的方式、藝術(shù)的方式，創(chuàng)造良好的環(huán)境、條件，兒童身上的教育家就會自己走出來，與書法相遇、對話。當(dāng)學(xué)生深深地卷入其中、感覺在書寫上、精神上都上升到新的層次的時候，“人”就真正走進課堂的中央了?！よA老師的書法課，就是讓兒童在書法學(xué)習(xí)中找到了新的自己。

（作者系江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心教研部主任，江蘇省特級教師）