徐彥

互動(dòng)才能互通

徐彥

高等級(jí)技術(shù)工人兼職職業(yè)院校取得成效后可獲得獎(jiǎng)勵(lì)性職稱提升，但對(duì)于職業(yè)院校專業(yè)教師而言，他們的職稱晉升是否也應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求？目前的做法有教師暑期下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等，時(shí)間不夠連貫，主題不夠鮮明，教師蜻蜓點(diǎn)水般的實(shí)習(xí)給教學(xué)帶來(lái)的提升收效甚微。人事部門(mén)對(duì)企業(yè)（勞動(dòng)部門(mén)）從業(yè)者服務(wù)職業(yè)院?？梢蕴岢瞿繕?biāo)，明確要求，那么對(duì)職業(yè)院校教師反哺企業(yè)崗位，在一線崗位學(xué)習(xí)足夠的新鮮技能與知識(shí)，也應(yīng)該有明晰的任務(wù)與目的，還應(yīng)與職稱評(píng)聘有所關(guān)聯(lián)。建議如下：

一是對(duì)專任教師到企業(yè)（社會(huì)）一線實(shí)習(xí)鍛煉建立成長(zhǎng)檔案。檔案分校內(nèi)與校外兩個(gè)板塊，在實(shí)踐或創(chuàng)新環(huán)節(jié)的質(zhì)和量上進(jìn)行考核。校內(nèi)將教師參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目或課題研究作為考核內(nèi)容，校外以教師參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、加工制造等內(nèi)容為主。教師個(gè)人結(jié)合工齡、職稱，確定分階段實(shí)踐的主要內(nèi)容，學(xué)校結(jié)合專業(yè)未來(lái)發(fā)展與結(jié)構(gòu)情況可指定部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者各占一定比例，并經(jīng)第三方（教研室）審核、教育局備案方可實(shí)施，核準(zhǔn)部門(mén)有否決權(quán)。該項(xiàng)措施可作為學(xué)院（校）對(duì)教師聘任簽約的先決條件和教師評(píng)優(yōu)評(píng)先與職務(wù)提升的必備條件。教師參與實(shí)踐創(chuàng)新有目標(biāo)、有計(jì)劃、有時(shí)間保證，并且以滲透進(jìn)入課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、完善教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)作為考核依據(jù)，以評(píng)優(yōu)評(píng)先認(rèn)定、崗位聘任簽約等條件約束指引，這對(duì)全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)將起到極好的推動(dòng)與保障作用。

二是對(duì)技術(shù)等級(jí)較低的一線企業(yè)勞動(dòng)者到學(xué)校兼職開(kāi)放渠道。當(dāng)前，職業(yè)院校專任教師普遍數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校要緊跟市場(chǎng)的節(jié)奏，必須有選擇地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加一些新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)，完全依靠校內(nèi)教師顯然勉為其難。鼓勵(lì)學(xué)校及時(shí)聯(lián)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中的骨干企業(yè)，遴選合適的一線勞動(dòng)者到校兼職，學(xué)?？蔀榧媛毥虇T配備輔助教師一起開(kāi)展教學(xué)工作，如修訂教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)模式等，將一線技術(shù)中的新鮮內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)更早更快地充實(shí)進(jìn)教學(xué)體系，縮小專業(yè)目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，縮短學(xué)生就讀與就業(yè)之間的距離。對(duì)兼職教員放低門(mén)檻，既彌補(bǔ)了職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)人員的短缺，又為一線勞動(dòng)者參與職校教學(xué)帶來(lái)動(dòng)力。從政府層面對(duì)不同兼職者根據(jù)資歷、工作量給予適度經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，也是勞動(dòng)光榮的一種體現(xiàn)，并可延伸作為技術(shù)崗位晉級(jí)的關(guān)聯(lián)因素。

在當(dāng)前的體制框架內(nèi)還無(wú)法做到不同崗位之間身份自由轉(zhuǎn)化，吉林省人事部門(mén)的做法已經(jīng)做出表率，但要真正打破壁壘，路途還很遙遠(yuǎn)。職業(yè)院校不妨從加強(qiáng)校企雙方人員的互派互動(dòng)開(kāi)始。

（作者單位：江蘇省張家港市教育局教研室）

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