羅先德

教師素質(zhì)“八個(gè)一”提升路徑探究

羅先德

湖北省房縣在縣域內(nèi)開(kāi)展“教師素質(zhì)‘八個(gè)一’提升行動(dòng)”的實(shí)踐，即教師每學(xué)年或每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著、研讀一種專(zhuān)業(yè)期刊、寫(xiě)一本不少于5000字的讀書(shū)筆記、帶著一個(gè)科研課題施教、上一節(jié)公開(kāi)課、撰寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告、發(fā)表一篇教學(xué)論文、制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，并以《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》為載體，有效推進(jìn)了區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)水平提升。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；“八個(gè)一”；教育科研

近年來(lái)，湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心在縣域內(nèi)開(kāi)展了“教師素質(zhì)‘八個(gè)一’提升行動(dòng)”，讓教師每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著，每學(xué)年研讀一種專(zhuān)業(yè)期刊，每學(xué)期寫(xiě)一本不少于5000字的讀書(shū)筆記，每學(xué)年帶著一個(gè)科研課題施教，每學(xué)期主講一節(jié)公開(kāi)課，每學(xué)期撰寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教學(xué)論文，每學(xué)期制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，試圖在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上走得更好、更遠(yuǎn)。

一、每學(xué)年讀一本教育專(zhuān)著

江蘇省特級(jí)教師王棟生曾說(shuō)：“在學(xué)校里，最可怕的是一群不讀書(shū)、缺乏智慧的教師在辛勤地工作。因?yàn)檫@樣的教師會(huì)辛辛苦苦地把本來(lái)聰明的孩子教得不會(huì)學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在許多教師不讀書(shū)或者很少讀書(shū)，僅讀消遣類(lèi)和教參類(lèi)的書(shū)。這樣的教師，要達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們把教師讀書(shū)作為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑，通過(guò)讀書(shū)，尤其是閱讀教育名著，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)力和求知力的提升，在書(shū)中獲取更多的理論知識(shí)和他人經(jīng)驗(yàn)。

教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者和教育管理者，需要有思想的成千上萬(wàn)的一線教師。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。教師的思想從哪里來(lái)？認(rèn)真研讀教育理論著作是形成教育思想的重要來(lái)源，從書(shū)中汲取寶貴的營(yíng)養(yǎng)，用思想去重塑我們的教育行為，用思想陶冶學(xué)子的心靈，用思想拓寬我們生命的緯度。

二、每學(xué)年研讀一種專(zhuān)業(yè)期刊

教育刊物的文章多是來(lái)自一線教師之手，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與教師教學(xué)聯(lián)系更緊密。當(dāng)下期刊種類(lèi)繁多，需要教師選擇優(yōu)秀的期刊研讀，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》適合小學(xué)語(yǔ)文教師選讀；《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》適合中學(xué)語(yǔ)文教師選讀；《人民教育》《課程·教材·教法》《教師博覽》等適合所有學(xué)科教師閱讀。

打開(kāi)一本專(zhuān)業(yè)期刊，我們一方面領(lǐng)略專(zhuān)家、同行在本領(lǐng)域內(nèi)的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)，閱讀優(yōu)秀文章的同時(shí)往往會(huì)觸發(fā)我們的寫(xiě)作靈感，文章的思路、輪廓會(huì)不斷浮現(xiàn)于腦海，驅(qū)使自己要把所感、所思訴諸筆端。

三、每學(xué)期寫(xiě)一本5000字以上的讀書(shū)筆記

為什么要寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于加強(qiáng)記憶，有助于加深對(duì)內(nèi)容的理解，有助于閱讀注意力的集中，有助于激發(fā)創(chuàng)造性閱讀，有助于積累資料，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，還能夠陶冶情操，砥礪品行，激勵(lì)自己提高寫(xiě)作能力，但現(xiàn)實(shí)中許多教師卻不習(xí)慣寫(xiě)閱讀筆記。為此，我們特別對(duì)教師提出寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求，在閱讀教育專(zhuān)著和期刊等優(yōu)秀作品時(shí)，教師應(yīng)記下自己感興趣的內(nèi)容，或是哲理性的文字，或是精彩的案例，或是疑惑與質(zhì)疑……養(yǎng)成習(xí)慣，集腋成裘，定有長(zhǎng)進(jìn)。從優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中我們看到，寫(xiě)讀書(shū)筆記無(wú)不是他們的制勝法寶之一。

四、每學(xué)年帶著一個(gè)科研課題施教

實(shí)踐證明，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的源頭活水，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)與教育科研息息相關(guān)?？蒲锌梢耘d校，科研興校需要教師全體參與，沒(méi)有全體教師的積極參與就不可能取得理想的科研成果。如此一來(lái)，“每學(xué)年帶著一個(gè)科研課題施教”成為教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共有之義。

我們要求的科研課題不全是真正意義的課題研究，而是問(wèn)題即課題，教師將自己面臨的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題提煉為研究課題；變?cè)掝}為課題，教師將當(dāng)前的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過(guò)論壇、沙龍、微博、網(wǎng)上班級(jí)等形式開(kāi)展研究和對(duì)話；抓主題為課題，教師將大局的中心工作與本校的實(shí)際升華為研究課題。教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，帶著研究的理念，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂。課題與課堂共進(jìn)，教師在行動(dòng)中研究，在研究中提升，不僅有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)水平也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

五、每學(xué)期主講一節(jié)公開(kāi)課

公開(kāi)課是目前教研活動(dòng)的主要形式和重要載體，是一項(xiàng)最常見(jiàn)、最基本、最典型的教研活動(dòng)，具有教學(xué)和教研兩大功能。它的教學(xué)功能表現(xiàn)為在公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教教師必須完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。公開(kāi)課的教研功能，體現(xiàn)在它作為案例供參與者進(jìn)行觀察、研究，其他教師在聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中碰撞智慧，學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，從而提高教學(xué)和研究水平，具有展示教科研成果、探究教學(xué)規(guī)律的作用。

公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，一次公開(kāi)課能使教師對(duì)教材的把握、教法的使用、課堂的掌控等得到改進(jìn)。農(nóng)村學(xué)校許多教師長(zhǎng)久不上公開(kāi)課，是致使他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯不前的因素之一。人人上一節(jié)公開(kāi)課，并不是同一模式，而是對(duì)不同類(lèi)型的教師提出不同目標(biāo)：普通教師每學(xué)期上一節(jié)研究課，骨干教師每學(xué)期上一節(jié)展示課，學(xué)科帶頭人每學(xué)期上一節(jié)示范課。同時(shí)，要求每位教師每學(xué)期至少聽(tīng) （看）二十節(jié)課，在講、聽(tīng)（看）、說(shuō)、評(píng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

六、每學(xué)期撰寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告

陶行知先生 “每日四問(wèn)”：“我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”鞭策我們關(guān)注身體健康、學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)、工作進(jìn)步、道德完善。我們教師也應(yīng)當(dāng)“每日四問(wèn)”：我真正理解教材了嗎？我關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀了嗎？我關(guān)注了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展嗎？我關(guān)注了學(xué)習(xí)困難生嗎？勤于思考、善于反思，教師應(yīng)有敢于質(zhì)疑教學(xué)，并努力改進(jìn)教學(xué)的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，更應(yīng)形成一種反求諸己、追求完美的習(xí)慣。

在日常教育教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師開(kāi)展“四反思”活動(dòng)，即：在成敗中反思（寫(xiě)教后記、反思日記等）；在對(duì)比中反思（通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思）；在實(shí)踐中反思（在反思訓(xùn)練中提高教學(xué)監(jiān)控能力）；在學(xué)習(xí)中反思（與專(zhuān)家、同行、學(xué)生及家長(zhǎng)的交流中反思自己的教學(xué)行為）。最后，教師總結(jié)自己在哪些方面有進(jìn)步，還存在哪些不足，下一學(xué)期的努力方向是什么，通過(guò)一份教學(xué)反思報(bào)告呈現(xiàn)出來(lái)，形成一學(xué)期的工作總結(jié)。

七、每學(xué)年發(fā)表一篇教育教學(xué)論文

教師只有讓讀書(shū)、反思、研究與寫(xiě)作成為一種生活方式，才能有效地提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)“積累—探究—反思—總結(jié)”環(huán)節(jié)，把自己的實(shí)踐與思考用準(zhǔn)確、富有情感的文字表述出來(lái)就是教育教學(xué)論文。一學(xué)年完成一篇論文的寫(xiě)作，對(duì)提升自身的素養(yǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格，促成教育智慧的沉淀，是非常有意義的事。

教師的教學(xué)論文不只限于狹義的論文，還包括隨筆、案例、教育敘事、課題研究報(bào)告等。有調(diào)查表明，一個(gè)能寫(xiě)的教師，他的教學(xué)水平一般不會(huì)低下。如肖川教授所說(shuō)：“造就教師的書(shū)卷氣的有效途徑，除了讀書(shū)，大概就是寫(xiě)作了。寫(xiě)作是最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)的。”

八、每學(xué)期制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，對(duì)于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神具有現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件以其直觀性、趣味性、實(shí)時(shí)性、立體化的特點(diǎn)，發(fā)揮了其他媒體無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。教師學(xué)會(huì)制作多媒體課件，一方面發(fā)揮信息技術(shù)與其他課程整合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性發(fā)展，另一方面促使教師要始終保持學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)。

“教師素質(zhì)‘八個(gè)一’提升行動(dòng)”的落實(shí)必須依托一個(gè)載體。這個(gè)載體就是《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告冊(cè)》），幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師人手一冊(cè)，一學(xué)年使用一冊(cè)。《報(bào)告冊(cè)》是根據(jù)教師繼續(xù)教育與教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求，把學(xué)校校本研修與教師教學(xué)生涯、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)真實(shí)過(guò)程記載有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成的一個(gè)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效和有形抓手?！鞍藗€(gè)一”提升行動(dòng)被科學(xué)地細(xì)化于《報(bào)告冊(cè)》中，它成為我們有效指導(dǎo)各中小學(xué)開(kāi)展校本研修，引領(lǐng)廣大教師提升專(zhuān)業(yè)水平的一項(xiàng)有效措施，成為實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要。

教師工作的現(xiàn)場(chǎng)是校本研修的 “陣地”，“‘八個(gè)一’提升行動(dòng)”是校本研修的重要內(nèi)容。以學(xué)校為單位統(tǒng)一給教師購(gòu)買(mǎi)教育專(zhuān)著，統(tǒng)一組織教師訂閱專(zhuān)業(yè)期刊，統(tǒng)一安排教師上公開(kāi)課、聽(tīng)（看）、評(píng)課活動(dòng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師規(guī)范使用《報(bào)告冊(cè)》，一學(xué)期不少于兩次對(duì)《報(bào)告冊(cè)》的使用情況進(jìn)行檢查。我縣教師學(xué)習(xí)與資源中心為全縣中小學(xué)（幼兒園）教師統(tǒng)一印發(fā)《報(bào)告冊(cè)》，統(tǒng)一制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)年中抽檢一次使用情況，學(xué)年末進(jìn)行總檢并進(jìn)行繼續(xù)教育校本研修學(xué)分登記。主導(dǎo)、主體合力推進(jìn)我縣中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平提速發(fā)展。

G451.2

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1005-6009（2017）46-0058-03

羅先德，湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心（湖北十堰，442100）高級(jí)講師，湖北省特級(jí)教師。