錢福華

幼兒耐挫能力培養(yǎng)淺析

錢福華

開展多種形式的活動提升幼兒的抗挫能力，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒建立自信心，培養(yǎng)其獨立性，從而讓其體驗成功的快樂，并在“苦”的情緒體驗中培養(yǎng)堅韌品格。經(jīng)過多種形式的活動的考驗，幼兒一般能運用以下幾種戰(zhàn)勝挫折的方法：自我鼓勵法、繼續(xù)努力法、嘗試法、合理宣泄法、補償法、經(jīng)驗遷移法。

幼兒；耐挫能力；輸贏心態(tài)

從心理學的角度來講，幼兒“輸不起”是一種過分自尊自強的表現(xiàn)，即總是希望自己能做到最好，比別人強，獲得周圍人的認可。因為幼兒年齡小，認知、情緒等各方面的發(fā)展還處于未成熟狀態(tài)，還不能充分了解自己的強項和弱項，所以在集體中當他們意識到自己表現(xiàn)得不如其他幼兒，或者被他人認為自己低于某項標準時，就會表現(xiàn)出不滿、失望、愧疚等情緒。

那么，如何讓幼兒坦然接受自己的失敗，正確面對輸贏呢？開朗樂觀的性格是影響幼兒正確看待輸贏的重要因素。而開朗樂觀的性格不是一節(jié)課或一天就能形成的，幼兒園和家庭需要通過潛移默化的教育對幼兒進行持續(xù)影響，從而讓其逐步養(yǎng)成。

一、開展抗挫能力培養(yǎng)活動

1.遠足系列活動。

教師可以選擇公園、廣場、小山坡等，帶領幼兒開展遠足活動，往返路程約3000～4000米。通過遠足活動讓幼兒接觸大自然，豐富社會知識，鍛煉身體，增強體質(zhì)，在背包遠足中磨煉意志，增強抗疲勞等挫折承受力。

2.體育系列活動。

創(chuàng)設有一定難度的體育游戲，例如，“運西瓜”游戲：讓幼兒在較高的獨木橋上手抱“西瓜”倒退著走過去；跳傘比賽：從三個重疊的輪胎上跳下來，讓幼兒在活動中克服膽小、怕輸?shù)刃睦?。游戲的難度是逐步遞增的，這有利于增強幼兒克服困難的信心，勇于戰(zhàn)勝自己，消除退縮行為。在競賽活動中，大家同心協(xié)力，奮起奪冠，培養(yǎng)了幼兒的獨立性、競爭意識以及承受失敗的勇氣。

3.娛樂性活動。

在形式多樣的娛樂活動中同樣有競爭，如“斗獸棋比賽”“猜謎搶答”“五子棋”等。在娛樂性活動中，教師要教育幼兒要經(jīng)得起輸贏，正確對待成功與失敗，培養(yǎng)其與成功者共享歡樂的良好品質(zhì)。

4.勞動系列活動。

通過有組織的活動，如“挖野菜”“包餃子”“洗手帕”“洗襪子”“運沙”“掃雪”“留園住宿”等，幼兒可以體驗勞動的艱辛和為集體服務的愉悅，從而提高獨立生活的能力。

5.“我該怎么辦”系列活動。

開展這一系列活動的目的在于教育幼兒學會面對社會現(xiàn)實，正確處理實際生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)基本的社會生存能力。教師可以從加強幼兒自我保護意識入手，讓幼兒知道什么該做，什么不該做，再進行想象與操作訓練。如“應不應該跟陌生人走”“受傷了怎么辦”“消防演練”“防暴練習”等，大家通過討論，找出最安全、最快速、最可行的方法。教師引導幼兒思考現(xiàn)實生活中的問題，讓他們不斷積累保護自己、保護同伴、幫助他人的方法，在實踐中提升能力。

二、抗挫活動中戰(zhàn)勝挫折的方法

只有掌握了正確的方法，幼兒應對挫折的能力才能真正得到提高。經(jīng)過多種形式的活動的考驗，幼兒一般可以運用以下幾種戰(zhàn)勝挫折的方法來調(diào)整自己的心態(tài)，作出正確的反應。

1.自我鼓勵法。

遇到困難時，幼兒比成人更需要鼓勵，鼓勵會使他們獲得安全感和自信心，并轉化為肯定自我的力量。比如，在“跳傘比賽”中，小宇已經(jīng)兩次從“低跳傘塔”上跳下，第三次選擇時，教師鼓勵他：男子漢勇敢點，你可以從高跳傘塔上跳下來的，你試試看。這句話給了他信心，小宇小胸脯一挺說：我能行！自我鼓勵本身就是一種肯定自我、接受自我的態(tài)度，小宇能將教師的鼓勵內(nèi)化為“我能行”的勇氣，并付之行動。

2.繼續(xù)努力法。

在登山活動中，一些幼兒由于平時嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過爬山的苦。因此，這些幼兒爬到半山坡就氣喘吁吁，速度明顯慢了下來，最后在大家的鼓勵下，終于到達山頂，他們說：下次我一定要爬快些。在很多情況下，幼兒受挫是因為毅力不夠，只要繼續(xù)努力，目標是可以實現(xiàn)的。當幼兒在競爭中遇到挫折時，教師要及時安慰、勉勵，幫助他們總結經(jīng)驗教訓，激勵其繼續(xù)拼搏。事實證明，經(jīng)過較長時間的訓練，這種不斷出現(xiàn)的“下一次一定努力”，最終都能取得良好的效果。教師要讓幼兒明白，做好任何一件事都不容易，必須付出一定的努力。

3.嘗試法。

有時幼兒受挫，是因為方法不對。在教師的指導下，幼兒經(jīng)反復嘗試，發(fā)現(xiàn)并分析受挫的原因，改變解決問題的方式，便可最終達到目標。如在“拉球”游戲中，要將瓶中的乒乓球快速拉出瓶外，全組幼兒嘗試了一起拉繩、先后拉繩、有順序地一個接一個拉繩等幾種方法，明白了“越擁擠越慢”的道理，最后確定一個最好的方法參賽。因此，教師應鼓勵幼兒從多方面思考問題，培養(yǎng)其靈活解決問題的能力。

4.合理宣泄法。

挫折會帶來消極的情緒，遇挫時，幼兒一般會哭泣、大叫、傾訴、不服氣、生氣等。如在棋類比賽中，有個幼兒連輸兩次，不服氣地大叫“重來”；“夾彈子”比賽中，有的幼兒拿筷子的姿勢不正確，越急越夾不上來，結果開始哭鬧。因失敗而哭泣、大叫的現(xiàn)象在幼兒中時有發(fā)生，這是由于幼兒自尊的需要未得到滿足，于是就用哭泣、大叫的方式來發(fā)泄消極情緒。對此，教師應予以理解，允許幼兒把消極情緒宣泄出來，同時也要讓他們明白，宣泄的方式要合理，不能傷害他人，宣泄后要繼續(xù)努力，不要泄氣。

5.補償法。

當幼兒因為某種客觀原因而不能達到目標時，可以通過加強另一方面的品質(zhì)來補償，以達到心理平衡。某個女孩身體瘦弱，體質(zhì)較差，在體育活動中總是落后，她常常因為達不到目標而自卑，甚至產(chǎn)生退縮行為。但這個女孩擅長唱歌、跳舞，這時，教師可以引導她從體育活動的挫折感中轉移注意力，使其在節(jié)目表演中獲得成就感。

6.經(jīng)驗遷移法。

經(jīng)驗遷移法，即運用已有的經(jīng)驗解決新情境中的新問題。在“我該怎么辦”活動中，教師讓幼兒思考和回答：一輛公共汽車在行駛中突然失火，乘客們都擁向車門爭相下車，這樣做對嗎？你認為該怎么辦？幼兒想到了“拉球”游戲中獲得的經(jīng)驗，紛紛搶答：叫大家不要擁擠，要一個緊跟一個下車。搶答場面十分熱烈，經(jīng)驗遷移法運用十分成功。

教師應該讓幼兒明白，競爭是常有的事情，但競爭應是健康的，競爭中的輸贏并不是最重要的。教師還要教會幼兒享受競爭過程中的樂趣，培養(yǎng)他們樂觀、自信、堅持的良好品質(zhì)。

G445

A

1005-6009(2017)48-0047-02

錢福華，南京市江寧區(qū)機關幼兒園（南京，211100）教師，一級教師。