陳木坤

（閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，福建漳州 363000)

淺析如何做好大學(xué)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)

陳木坤

（閩南師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，福建漳州 363000)

大學(xué)生群體；就業(yè)困難；職業(yè)指導(dǎo)

1 大學(xué)生群體就業(yè)困難概述

1.1 大學(xué)生群體就業(yè)困難的界定 導(dǎo)致大學(xué)生群體就業(yè)困難的原因是多角度多層次的，諸多學(xué)者關(guān)于就業(yè)困難群體、大學(xué)生就業(yè)困難群體等相關(guān)概念的界定不夠明確。本文認(rèn)為，大學(xué)生群體就業(yè)困難可以界定為由于大學(xué)生群體自身生理或者心理缺陷、家庭貧困、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績落后、社交能力不足等原因，導(dǎo)致求職困難或入職后難以適應(yīng)工作和生活。

1.2 大學(xué)生就業(yè)困難群體的類型 ⑴學(xué)習(xí)困難類：是指學(xué)習(xí)成績明顯欠缺的大學(xué)生群體，主要原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等的欠缺。⑵專業(yè)限制類：大學(xué)生群體整體就業(yè)壓力逐年增大，其中一個顯著表現(xiàn)是專業(yè)不對口，即專業(yè)限制。尤其是隨著專業(yè)的細(xì)化，加上高校的課程設(shè)置不夠合理，使得很多冷門學(xué)科的大學(xué)生群體求職時的難度進(jìn)一步增加。⑶經(jīng)濟(jì)困難類：部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，在求職過程中的經(jīng)濟(jì)壓力大，且在求職的過程中期待更高，從而導(dǎo)致心態(tài)失衡。⑷交際困難類：是指在交際方面存在不足甚至顯著缺陷的群體，是就業(yè)困難群體中最主要的一個群體。

2 大學(xué)生群體就業(yè)困難的形成原因

2.1 主觀原因 大學(xué)生自身的主觀原因是造成就業(yè)困難的主要原因，主要包括以下三個方面：

2.1.1 職業(yè)發(fā)展意識和就業(yè)觀念不足：目前的大學(xué)生以90后為主，獨特的生長環(huán)境造成了他們自我意識過于強(qiáng)烈，同時對環(huán)境的適應(yīng)能力明顯不足。在面臨就業(yè)困難時表現(xiàn)為職業(yè)發(fā)展意識薄弱、就業(yè)觀念不足。在整體教育階段，關(guān)于職業(yè)發(fā)展和就業(yè)觀念的教育只有高中時期的思想政治課程以及大學(xué)本科階段的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃兩部分，大學(xué)生對于自身的就業(yè)技能、特長培養(yǎng)、核心競爭力、個人興趣愛好等就業(yè)相關(guān)因素的認(rèn)識明顯不足。

2.1.2 綜合素質(zhì)不足且缺乏核心競爭力：提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑是求學(xué)期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和一系列校園活動。有些學(xué)生在長達(dá)四年的大學(xué)生活中沒有主動參與任何校園集體活動，導(dǎo)致了寶貴的綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段被浪費。主要原因是部分學(xué)生自身性格內(nèi)向、缺乏主動性且自信力不足，不能主動與同學(xué)合作乃至競爭；也有部分學(xué)生把主要精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽略了社團(tuán)活動、校園比賽等提高自身綜合素質(zhì)的機(jī)會。學(xué)生綜合素質(zhì)不足造成了他們對自身的情況無法做出準(zhǔn)確的評估與判斷，也無法真正認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，從而難以培養(yǎng)自己的核心優(yōu)勢。

2.1.3 專業(yè)素質(zhì)和技能不足：大學(xué)生在求學(xué)階段對自身發(fā)展的認(rèn)識不足，對未來的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，進(jìn)入社會求職時，明顯在專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上無法滿足用人單位的要求。

2.2 學(xué)校層面和社會客觀原因

2.2.1 學(xué)校層面：自高校擴(kuò)招開始，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)壓力也相應(yīng)逐年增加，尤其是基礎(chǔ)性學(xué)科和行業(yè)性學(xué)科的學(xué)生。對于中文、經(jīng)管等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，盡管就業(yè)面寬泛，但也面臨著門檻低、可替代性強(qiáng)等缺陷；行業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)面更窄，求職過程中受到的專業(yè)限制、行業(yè)限制更強(qiáng)，一旦此行業(yè)不景氣，這個行業(yè)的就業(yè)就會遇到極大的困難。另外，高校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置等與社會需求有脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招聘荒并存的怪現(xiàn)象。

2.2.2 社會層面：目前，社會上存在著不同表現(xiàn)形式的就業(yè)歧視，如性別歧視、學(xué)歷歧視、戶籍歧視等。盡管國家政策明文規(guī)定不允許招聘活動中存在任何形式的歧視，但用人單位通過不同方式設(shè)置了種種限制，例如，有的招聘單位雖然限定的是男生優(yōu)先，但在實際招聘過程中直接拒絕了女性求職者。

3 對大學(xué)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)舉措

3.1 充分掌握情況，實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶 建設(shè)并不斷完善一個執(zhí)行力強(qiáng)的體系，開展充分調(diào)研，了解就業(yè)困難群體的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)意向、自身狀況、求職能力、個人性格及自身現(xiàn)狀與目標(biāo)職位的匹配程度等。在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生-教師-學(xué)生模式， 以及職業(yè)指導(dǎo)師的幫助實現(xiàn)一對一互動、精準(zhǔn)幫扶，如：經(jīng)濟(jì)困難幫扶、學(xué)習(xí)困難幫扶、專業(yè)限制幫扶、交際困難幫扶等，以及求職面試、面試禮儀、簡歷制作等針對性的就業(yè)指導(dǎo)。但應(yīng)注意的是，不能單純將職業(yè)指導(dǎo)、幫扶與就業(yè)指導(dǎo)劃等號，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐活動，消除他們?nèi)穗H交往恐懼；同時，幫助他們分析目前的就業(yè)形勢，減輕心理負(fù)擔(dān)、調(diào)整好心態(tài)[1]。

3.2 建設(shè)指導(dǎo)師隊伍，完善相關(guān)課程設(shè)置 目前，大部分高校針對職業(yè)發(fā)展的專職指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)相對不足，甚至未能得到應(yīng)有的重視，一般是由輔導(dǎo)員、招生就業(yè)處工作人員、職業(yè)生涯規(guī)劃課教師作為職業(yè)指導(dǎo)教師，不僅專業(yè)程度低，總體數(shù)量也難以滿足實際需求。因此，有必要建設(shè)完善的職業(yè)指導(dǎo)師隊伍。高校應(yīng)逐步建設(shè)并完善科學(xué)合理、穩(wěn)定有效的職業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師隊伍，以幫助并實現(xiàn)對大學(xué)生群體的全方位、多角度、多層次的全程職業(yè)指導(dǎo)與幫扶。同時，積極完善就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的設(shè)置，幫助大學(xué)生較早形成職業(yè)發(fā)展意識。在課堂外，將職場競賽、企業(yè)實踐、實習(xí)推介等有機(jī)結(jié)合起來，以提升大學(xué)生的就業(yè)技能；還要引導(dǎo)大學(xué)生改變就業(yè)觀念，特別是就業(yè)困難群體，積極引導(dǎo)他們到中小城市、到農(nóng)村基層就業(yè)。

同時，通過課堂教學(xué)促進(jìn)職業(yè)知識與技能的聯(lián)系，促進(jìn)求職就業(yè)素質(zhì)和能力的提升。在求職前應(yīng)對就業(yè)困難群體在求職簡歷材料準(zhǔn)備、求職信息整理和利用、交往禮儀、面試能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^模擬招聘等方式，讓學(xué)生提前感受招聘的過程，做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，也要專門針對就業(yè)困難群體進(jìn)行重點輔導(dǎo)，讓他們熟練掌握本專業(yè)的知識和技能，通過就業(yè)教育和教學(xué)兩方面，幫助他們增強(qiáng)自信心和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.3 提升自身就業(yè)能力，實現(xiàn)主動就業(yè) 學(xué)校在面對就業(yè)困難群體精準(zhǔn)幫扶時，應(yīng)遵循“授人以魚，不如授人以漁”的原則，從根本上提升就業(yè)困難學(xué)生自身的求職能力，化被動就業(yè)為主動就業(yè)，從源頭上解決就業(yè)困難群體的實際問題。幫助就業(yè)困難學(xué)生找準(zhǔn)自身的求職定位，增強(qiáng)他們的求職自信心，并把握好求職時機(jī)，實現(xiàn)自我主動就業(yè)。

同時，學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)就業(yè)困難群體的求職心理調(diào)適能力，告知他們要敢于面對求職時的挫折。就業(yè)困難群體在求職的過程中往往伴隨焦慮、緊張、自卑、煩躁等心理不適，就業(yè)指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時給予心理干預(yù)和調(diào)適，防止演變成較嚴(yán)重的心理問題?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)求職情景、模擬求職過程等，提升他們的求職心理調(diào)適能力，并做好心理疏導(dǎo)和咨詢服務(wù)，以及通過建立個人心理檔案及時做好跟蹤跟進(jìn)工作，不斷提升就業(yè)困難群的心理承受能力。

4 結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)困難群體能否順利就業(yè)，不但會影響他們自身生活的安定，也將影響社會對高校學(xué)生培養(yǎng)體制的滿意程度，甚至影響社會的穩(wěn)定。因此，高校大學(xué)生就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)工作必需做實、做細(xì)，應(yīng)努力實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難群體的精準(zhǔn)指導(dǎo)和表格化管理，及早建設(shè)一支科學(xué)合理、配置高效的隊伍并為之提供可靠保障，使之能為大學(xué)生就業(yè)提供個性化、全程化、科學(xué)化的指導(dǎo)和幫扶；同時完善相關(guān)課程設(shè)置，建立起多部門協(xié)同配合的職業(yè)指導(dǎo)體系，從而逐漸緩解直至解決大學(xué)生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題。

[1]陳彥珍.高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體就業(yè)指導(dǎo)路徑分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2014，11(l)：148-150.

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1004-6879（2017）03-0263-03伴隨著大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)的逐年遞增，屢創(chuàng)新高。同時，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)難現(xiàn)象越發(fā)凸顯，因此對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)提出了新的更高要求和挑戰(zhàn)。本文嘗試通過分析大學(xué)生群體就業(yè)困難的界定、類型、成因，提出了應(yīng)對大學(xué)生群體就業(yè)困難的有效指導(dǎo)舉措。

2016-07-11）