江蘇省宿遷市泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾強(qiáng)輝

抓住文本引發(fā)構(gòu)思 提高學(xué)生作文能力

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曾強(qiáng)輝

從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平出發(fā)，在搜集素材中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在引發(fā)構(gòu)思中激發(fā)合理的想象思維，在升華情感中注重合情的體驗(yàn)過程，在方法指導(dǎo)中講究仿寫效度。在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，學(xué)會用筆抒寫心聲。

抓住文本 引發(fā)構(gòu)思 提高素養(yǎng) 寫作能力

“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！边@是語文新課標(biāo)對小學(xué)中年級的習(xí)作提出的新要求。這種目標(biāo)是基于中年級學(xué)生起步作文的階段特點(diǎn)之上，從學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水準(zhǔn)出發(fā)，要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，學(xué)會用筆抒寫心聲。這是起點(diǎn)問題，也是決定終點(diǎn)的核心話題，中年級起步作文就應(yīng)該從此開啟。

一、在搜集素材中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，也是一切感官認(rèn)知的第一步。所以，要寫好任何一件事物，都必須從觀察出發(fā)，善于抓住事物的細(xì)節(jié)部分，去發(fā)現(xiàn)事物的基本特點(diǎn)。對中年級的小學(xué)生來說，由于其正處于認(rèn)識事物的感性階段，只有引導(dǎo)他們親身去接觸事物，體驗(yàn)事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)微的第一手寫作素材。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級下冊《雪兒》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)抓住文章第二部分中寫信鴿外形的句子，將它變成訓(xùn)練學(xué)生描寫小動(dòng)物的突破口。為了打開學(xué)生的觀察視角，筆者引導(dǎo)學(xué)生去搜集關(guān)于信鴿的資料圖片，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)鴿子的農(nóng)戶家里去觀察鴿子，從而使學(xué)生對白鴿的外部形體、生活習(xí)性以及飛翔時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作有了一個(gè)直觀了解的過程；再讓學(xué)生到野外去觀察鴿子活動(dòng)覓食的場景，經(jīng)過零距離的接觸，學(xué)生自然而然知道了應(yīng)從哪些方面觀察，應(yīng)從哪些方面下筆了。這樣在寫作時(shí)學(xué)生才能有話可寫，寫出的文章也才能逐步做到真實(shí)生動(dòng)。

二、在引發(fā)構(gòu)思中激發(fā)合理的想象思維

寫文章時(shí)要做到語句優(yōu)美的前提條件就是豐富的想象力。學(xué)生的作文只有在豐富的遐想當(dāng)中才能逐步建構(gòu)豐厚起來。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象思維的時(shí)空，通過繪聲繪色的語言和精妙得法的手段引發(fā)他們的想象思維。

例如在教學(xué)蘇教版三年級下冊中《我應(yīng)該感到自豪才對》一課后，筆者就曾利用文本結(jié)尾處的省略號來拓展學(xué)生的思維空間，布置了一篇練筆作業(yè)：小駱駝?dòng)忠姷叫〖t馬之后，小紅馬越發(fā)驕傲了，于是，小駱駝相約小紅馬來到了沙漠……通過這種續(xù)寫來激發(fā)學(xué)生的想象思維，很多學(xué)生在寫作中部能發(fā)揮好自己的想象力，從自己的長處出發(fā)，讓故事結(jié)尾有了一個(gè)天翻地覆的后果，效果也是煥然一新……這樣的想象思維，讓學(xué)生得到了自主思維，充分想象的自由，故而，寫出來的作文也便變得有了生機(jī)充滿了想象力。

三、在升華情感中注重合情的體驗(yàn)過程

寫作文也是要融入感情的，只有融入感情的作文才是最充實(shí)的作文。只有在寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在文章中用“情”，學(xué)會在文章中用“色”，這樣才能引發(fā)學(xué)生的情感之流。讓學(xué)生在描寫中激發(fā)情驚，讓學(xué)生在自己的作文中自覺說真話、說實(shí)話，這是最容易激發(fā)孩子的寫作欲望的。

由于當(dāng)前大部分學(xué)生是留守兒童，利用機(jī)會，我在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這首古詩之后，舉行一次以“我思念的”為主題班會的活動(dòng)，要求學(xué)生用自己的語言來描述一下自己最思念的親人。由于很多學(xué)生的親人在外打工做事，這種思念是學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)，因此，在簡單的構(gòu)思后，學(xué)生們便踴躍發(fā)言，其中一位學(xué)生是這樣開始自己的思念的：“轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去浙江打工的前一天那個(gè)夜晚，我總跟在她身旁，臨睡前，我緊緊摟住媽媽的脖子，生怕她離去……

四、在方法指導(dǎo)中講究仿寫效度

葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，讀范文指導(dǎo)作文、學(xué)習(xí)作文、效仿作文、點(diǎn)評作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”可見，文本參照在作文教學(xué)中的效用有多大，而參照文本的最大抓手就是仿寫。仿寫也是講手段的，高質(zhì)量的仿寫，應(yīng)當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體上來把握文本的構(gòu)思過程。這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就能學(xué)有例子，寫作有樣本了，寫出來的文章自然也“有模有樣”了。

如學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》一文，本文的特色就是每一段的開頭第一句是中心句。因此，筆者要求學(xué)生模仿中心句“原野熱鬧非凡”的總分表達(dá)方式指導(dǎo)學(xué)生以“節(jié)日的大街上真熱鬧”為中心句寫一段話。再比如學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作順序來寫《我們的校園室》，同時(shí)學(xué)會運(yùn)用課文中表示方位的詞語。當(dāng)然，模仿的目的絕不是永遠(yuǎn)趴在前人或他人的腳下爬行，而是學(xué)習(xí)他們的精美語言和謀篇布局等，通過揣摩文章的間架結(jié)構(gòu)來探索寫作此類文體的運(yùn)筆規(guī)律，從而使得寫作過程盡快進(jìn)入更高的創(chuàng)新層面。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，而這種能力提升離不開四個(gè)方面，即觀察、想象、指導(dǎo)、仿寫，這四大手段永遠(yuǎn)是做好起步作文的有效抓手和有效捷徑。因此，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，走生活作文之路，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣才能寫好作文，寫出一篇篇文質(zhì)優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章來。