江蘇省興化市林湖中心校 陸新國

初中作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生互批互改

江蘇省興化市林湖中心校 陸新國

作文是初中語文作文教學(xué)的高級(jí)階段，通過對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量進(jìn)行分析可以了解學(xué)生到語文綜合素質(zhì)。作文評(píng)改是學(xué)生提高寫作質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，在是新課程改革當(dāng)中要注重發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改當(dāng)中的主體作用，也就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互批互改，讓學(xué)生之間可以互相的評(píng)改作文，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生寫作能力，還能夠讓學(xué)生彼此之間取長補(bǔ)短，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

1.讀——互批互改之基礎(chǔ)

讀作文是互批互改的首要環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行推敲和欣賞的過程，學(xué)生閱讀其他同學(xué)的作文不會(huì)產(chǎn)生當(dāng)局者迷的情況，整個(gè)的閱讀和欣賞不會(huì)有主觀色彩的干擾，會(huì)保持理性以及客觀的態(tài)度，這樣學(xué)生互批互改的質(zhì)量也能夠得到提高。但如果讓學(xué)生閱讀自己的作文，在遇到一些不通順或者是存在錯(cuò)別字的地方學(xué)生往往難以發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)此，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀同學(xué)的作文，奠定互批互改的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在讀作文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。互批互改當(dāng)中的讀作文可以劃分成兩個(gè)部分，先是從整體上通讀，之后再進(jìn)行細(xì)致的精讀。在通讀作文的過程中，重點(diǎn)是拿寫作的標(biāo)準(zhǔn)和要求和完成的作文進(jìn)行對(duì)照，查看內(nèi)容、情感表達(dá)、中心思想等方面與寫作的標(biāo)準(zhǔn)是否相符，我抒發(fā)了真情實(shí)感。在精讀過程中，學(xué)生能夠找出作文批改的突破口，認(rèn)真分析語言、調(diào)理等方面的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)寫作方法的應(yīng)用。例如，如果作文內(nèi)容是寫人的話，在精讀過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的寫作是否運(yùn)用了擬人、比喻、襯托等修辭方法來突出人物特征。如果是寫事作文的話，老師就讓學(xué)生在互批互改當(dāng)中關(guān)注寫作當(dāng)中是否包含敘事的幾大要素。在讀作文之后，學(xué)生的互批互改就完成了首要環(huán)節(jié)，能夠?qū)ψ魑男纬梢粋€(gè)整體清晰的印象。

2.找——互批互改之方法

找實(shí)際上指的是學(xué)生在互批互改當(dāng)中要找到他人寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題和不足，而在這一環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在尋找寫作缺陷和問題時(shí)，學(xué)生可以先從找字著手，查看學(xué)生的作文是否存在錯(cuò)別字、漏字等問題。如果是學(xué)生自己檢查自己的文章的話，對(duì)于很多錯(cuò)別字和漏字的問題是很難察覺到的，而讓那同學(xué)互批互改則能夠輕松的發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)問題。接下來要找詞語，查看詞語運(yùn)用得是否恰當(dāng)以及準(zhǔn)確，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)的修正，這樣不僅僅學(xué)生的觀察能力，還能夠讓學(xué)生做到揚(yáng)長避短。再次是要找句子，認(rèn)真查看其他同學(xué)的作文當(dāng)中是否出現(xiàn)語句表達(dá)不清，或者是顛三倒四等問題，在修改之后來將原本的意思清楚的表達(dá)出來。最后就是要找段落，查看同學(xué)的作文是否過渡自然，開頭部分和末尾段落是否做到了遙相呼應(yīng)等。學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問題之后在旁邊做好標(biāo)記。通過尋找問題的過程，學(xué)生的互批互改能力就能夠得到一定程度的提高，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人問題和優(yōu)勢(shì)。

3.評(píng)——互批互改之開展

評(píng)是學(xué)生對(duì)同學(xué)的作文給出一個(gè)總體性的評(píng)價(jià)，在這一過程中要鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用欣賞眼光來對(duì)他人的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，以便能夠改正自己的不足。通過對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行通讀和尋找，學(xué)生已經(jīng)能夠形成對(duì)這篇文章的整體定位，可以將其定為優(yōu)秀、一般或者是較差。由于學(xué)生自身的能力有限，要讓學(xué)生細(xì)致全面的給出總體評(píng)價(jià)往往十分困難，對(duì)此，教師可以給出指導(dǎo)，將作文總評(píng)展開分類，使得學(xué)生能夠站在自己的角度并且結(jié)合教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來在互評(píng)互改當(dāng)中給出評(píng)價(jià)。例如，針對(duì)于優(yōu)秀的作文：中心突出，語言通順優(yōu)美，內(nèi)容豐富，修辭應(yīng)用方面十分恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)清晰完整，有著自然過渡，做到點(diǎn)題和首尾呼應(yīng)；對(duì)于一般的作文：中心不夠突出，語言通順，內(nèi)容清晰，結(jié)構(gòu)上還需要進(jìn)行改進(jìn)，在段落和首尾呼應(yīng)方面還需要加強(qiáng)；對(duì)于寫的較差的文章：要最大化地避免出現(xiàn)錯(cuò)別字漏字等問題，注意句子的精煉和完整性，恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.思——互批互改之提升

思在初中生的作文互批互改當(dāng)中處于關(guān)鍵地位，在這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)對(duì)他人的作文進(jìn)行了整體上的分析和評(píng)價(jià)，也能夠看到他人寫作的優(yōu)勢(shì)和不足，那么接下來的重要工作就是要展開深層次的思考。首先要思考其他同學(xué)的作文有著哪些優(yōu)勢(shì)和不足，具體體現(xiàn)在哪些方面，這樣的思考能夠讓學(xué)生對(duì)批改的過程進(jìn)行回顧，讓學(xué)生能夠從中汲取豐富的營養(yǎng)，鍛煉互批互改能力。接下來也是最為重要的，就是要進(jìn)行自我反思，也就是將互評(píng)互改當(dāng)中獲得的收獲和自己的文章進(jìn)行對(duì)照，查看自己在寫作當(dāng)中是否存在其他同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，審視自己是否在寫作當(dāng)中有其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如果有的話需要在今后寫作當(dāng)中繼續(xù)努力，進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，而如果沒有的話，就需要積極的學(xué)習(xí)和借鑒，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些優(yōu)點(diǎn)來豐富自己的寫作。在學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，教師可以給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：通過批改其他同學(xué)的作文，同學(xué)們有哪些收獲？你今后會(huì)在寫作當(dāng)中怎樣做？這樣的方法能夠讓學(xué)生寫作時(shí)自覺的揚(yáng)長避短，提高學(xué)生寫作能力。

讀、找、評(píng)、思是初中作文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生互批互改實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作能力的提高搭建良好平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生能夠?qū)懽饕蠛蜆?biāo)準(zhǔn)了然于胸，深刻的掌握寫作的基本技巧與方法，鍛煉學(xué)生鑒別和欣賞能力。因此，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的互批互改方法，并在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和技能的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生互批互改能力。