■ 安徽省祁門一中校長(zhǎng)張進(jìn)球認(rèn)為：校園中正能量的人和事，宜采用大張旗鼓的“熱處理”方式，因?yàn)檫@樣處理會(huì)形成正向激勵(lì)。而對(duì)負(fù)能量的人和事采用“冷處理”，不在公開場(chǎng)合指名道姓地批評(píng)人，哪怕是學(xué)生，這是對(duì)成長(zhǎng)中的中小學(xué)生的一種保護(hù)。在公開場(chǎng)合只能批評(píng)存在的某種負(fù)面現(xiàn)象，讓被批評(píng)的人自己去對(duì)號(hào)入座。這種“冷處理”方式看似沒(méi)有達(dá)到殺一儆百的效果，其實(shí)已是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 （摘自2016年12月15日中國(guó)江蘇網(wǎng)）

關(guān)愛(ài)留守兒童從推動(dòng)閱讀開始

河北省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長(zhǎng)劉殿波表示：關(guān)愛(ài)留守兒童，還可從推動(dòng)童書閱讀開始。這是因?yàn)?，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，必須著眼于提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)親子溝通、豐富兒童生活，童書閱讀正是解決上述問(wèn)題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質(zhì)量、實(shí)施控輟保學(xué)的最佳途徑。農(nóng)村留守兒童輟學(xué)原因很多，但對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是當(dāng)前適齡兒童輟學(xué)的主要因素。

（摘自2016年12月15日光明網(wǎng)）

不能由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”學(xué)校

中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出：很多家長(zhǎng)必須讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，否則到初中被分到普通班，學(xué)校對(duì)普通班不重視，沒(méi)有好老師。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就這樣乘虛而入，它增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，攪亂了素質(zhì)教育。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育，必須破解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“綁架”學(xué)校的困境。同時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確有存在的必要，但也要加以整頓。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不應(yīng)是教育競(jìng)爭(zhēng)的推手。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育，不應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器。

（摘自2016年12月29日搜狐教育）

西部教育何時(shí)不再“老大難”

甘肅省教育廳廳長(zhǎng)王嘉毅認(rèn)為：解決西部教育“老大難”，重要的是要實(shí)行“授之以漁”的內(nèi)生性激勵(lì)政策。多年來(lái)，在中央或上級(jí)政府以及各種幫扶單位的政策和資金支持下，個(gè)別貧困地區(qū)和部分貧困家庭“等、靠、要”的依賴思想嚴(yán)重。而一旦失去發(fā)奮圖強(qiáng)的苦干精神，就只會(huì)越來(lái)越甘愿貧困。改變這種局面，就要注重激發(fā)地方的內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)家庭的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”轉(zhuǎn)變。如此才能實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)教育的快速發(fā)展和根本改變。

（摘自2016年12月1日《人民日?qǐng)?bào)》）