簡惠蓮

摘要：隨著生活節(jié)奏不斷加快，人們對于時(shí)間的分配問題愈加苛刻，“微時(shí)代”作為滿足人們時(shí)間需要的一系列新型技術(shù)的統(tǒng)稱，它迅速融入了我們的生活。目前，“微時(shí)代”已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面，它與教育的結(jié)合，成功衍生出“微課”這一課程形式，這是教育在新的歷史形式下的新發(fā)展。本文中，筆者從微課的概念與實(shí)施意義入手，對“微課”視域下的小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對微課的適用條件進(jìn)行深入思考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)課程；微課思考

目前，“可汗學(xué)院”是最早開始大規(guī)模開發(fā)微課的網(wǎng)絡(luò)平臺，它對教育產(chǎn)生了十分重要的影響，在全世界范圍內(nèi)掀起了一場微課制作的熱潮?！翱珊箤W(xué)院”的成功使得我國很多學(xué)校開始嘗試使用這種新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且已經(jīng)取得了一定的成果。針對小學(xué)信息技術(shù)課程，筆者認(rèn)為這是微課發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，我們必須探索使小學(xué)信息技術(shù)課程得到更好發(fā)展的新舉措。

微課概念界定與實(shí)施意義

每一位教師對微課的概念和界定都有正確的認(rèn)識，這是提高微課授課效率，優(yōu)化微課授課效果的前提條件。目前，多數(shù)教師對微課概念的理解是不全面的、有欠缺的，也有一些教師對微課的認(rèn)識存在較大的誤區(qū)，這是當(dāng)前我國在微課發(fā)展中存在的主要問題。為此，我們必須對微課的概念和范圍界定進(jìn)行詳細(xì)的說明，確保多數(shù)教師能夠正確使用微課。

通常情況下，我們所說的微課主要包含以下幾個(gè)方面的要素，完整的知識點(diǎn)和課程內(nèi)容，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)代信息化技術(shù)等。教師通過電子計(jì)算機(jī)技術(shù)將需要演示的知識內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過視頻演示學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容一般比較簡單，教學(xué)設(shè)計(jì)十分巧妙，且一般情況下一個(gè)微課只包含一個(gè)知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式是教育界在信息化時(shí)代新的發(fā)展趨勢，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。它在很大程度上減輕了教師課堂上的教學(xué)壓力，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課的實(shí)施過程如流程圖所示。

微課的實(shí)施在變革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面具有十分重要的意義。首先，微課的實(shí)施能夠有效提高學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)課堂上存在嚴(yán)重的“滿堂灌”和“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。微課提高了學(xué)生的主動性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師講解的內(nèi)容減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，有利于提高教學(xué)效率。其次，微課的實(shí)施也有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。小學(xué)學(xué)生理解能力和記憶能力相對較差，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解，因此，很多教師不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，加重了教師的負(fù)擔(dān)。微課實(shí)施后，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，課上教師需要講解的內(nèi)容減少，有效減輕了教師的授課壓力。第三，微課對于成績差異較大的班級也同樣適用。有些班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大，教師在傳統(tǒng)授課過程中不能兼顧所有的學(xué)生。微課將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，能夠有效解決因接受能力差異而引起的班級差異?？偠灾?，微課作為教育和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型授課方式，它對于我國教育的發(fā)展有著不可忽視的作用，代表了未來教育發(fā)展的總體趨勢。但它出現(xiàn)的時(shí)間較短，實(shí)際效果仍在探索和觀察過程中，我們不能否認(rèn)它為教育發(fā)展帶來的新的活力，但是也要注意微課在實(shí)施過程中存在的一些問題。正確認(rèn)識微課帶給我們的利與弊，才能更好地發(fā)揮微課應(yīng)有的作用。

微課下的信息技術(shù)課程

生動有趣，糾正視角 小學(xué)信息技術(shù)課堂的實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展具有趣味性的教學(xué)活動。小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，能夠集中注意力的時(shí)間較短，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的趣味性是提高教學(xué)效率的主要措施。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作生動有趣的微課視頻，將課程內(nèi)容以小游戲的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是專門針對小學(xué)生特點(diǎn)制作微課視頻的方法，改變了以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生從一種全新的視角理解課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)揮自主性，真正實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。

視頻講授，應(yīng)答為輔 微課的盛行雖然減輕了教師的授課壓力，但是我們需要認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)：微課視頻不能完全代替教師的講解。微課的講解雖然涵蓋了主要的知識點(diǎn)，并且講解過程比較清晰，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課的過程中往往會遇到各種各樣的問題，這些問題是學(xué)生獨(dú)立思考難以解決或解決不了的。因此，我們在使用微課教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持“視頻講授為主，應(yīng)答為輔”的原則。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中可以給學(xué)生提出一些思考問題，也可以讓學(xué)生把不懂的問題記下來。微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師集中回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，這種教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)效率。

科學(xué)演示，增強(qiáng)理解 教師演示法是小學(xué)信息技術(shù)課堂上經(jīng)常使用的方法，小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平仍處于發(fā)展階段，單純依靠教師的口頭講述，不能使所有的學(xué)生掌握操作過程。因此，教師可以通過親自演示的方法將操作步驟告知學(xué)生，方便學(xué)生記憶和掌握。微課的最大優(yōu)勢就是將演示法的作用發(fā)揮到極致，微課視頻的制作原理是用專門的錄屏軟件將教師的操作過程全部錄制下來，并且以視頻的方式保存下來，為學(xué)生播放。它與教師的現(xiàn)場演示相比，優(yōu)勢在于能夠多次播放，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶。

平臺延伸，培養(yǎng)習(xí)慣 微課的廣泛應(yīng)用不僅提高了課堂效率，也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。微課的實(shí)施使學(xué)生“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”成為一種可能，學(xué)生不僅能夠在小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，也能夠在課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還能夠通過現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)搜索其他微課視頻，拓寬自己的知識面，從多角度學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)課程。微課還有一個(gè)重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓學(xué)生理解獨(dú)立思考的重要性。

微課熱潮下的冷思考

微課的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢，“可汗學(xué)院”在使用微課上取得了較大的成就，但是在我們使用微課的過程中仍要考慮到微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的適用性。首先，微視頻的觀看需要一定的硬件條件，我們必須確保所有的學(xué)生已經(jīng)具備微課所需設(shè)施。另一方面，教師要確保學(xué)生在使用這些設(shè)備的過程中不會對自身產(chǎn)生任何不良影響。例如，多數(shù)學(xué)生家長擔(dān)心的學(xué)生視力問題，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的休息時(shí)間，不能影響學(xué)生的視力，也不能讓學(xué)生受到游戲等其他誘惑的影響。其次，教師在使用微課的過程中也要注意不能完全用微課代替教師講授。在微課普及的過程中，部分教師產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為學(xué)生能夠完全依靠微課學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，不需要對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行特別的強(qiáng)調(diào)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識高估了微課的作用，將會對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識微課。最后，小學(xué)信息技術(shù)課程微課的制作要體現(xiàn)趣味性、生動性等特點(diǎn)。微課的制作要遵循小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，符合小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，以提高教學(xué)效率為主要目標(biāo)。

具備對微課的正確認(rèn)識是每一位教師正確使用微課的基本前提，教師必須提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)微課的制作方法和制作原則，合理使用微課，使微課更好的發(fā)揮作用。在“微課熱”中，教師要始終保持冷靜，正確的對待微課。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱建鑫.“基于”微課視域下的小學(xué)信息技術(shù)課[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（11）

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)赤沙小學(xué)）