秦偉

體育課是一個(gè)來自游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科，受到學(xué)生的喜愛是天經(jīng)地義的事情。但令人遺憾的是，部分中學(xué)生在接觸了一段體育課后，就失去了對體育課應(yīng)有的興趣，缺乏應(yīng)有的朝氣和活力。為了扭轉(zhuǎn)高中體育教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)心理，筆者用近一年的時(shí)間，調(diào)查和分析，試圖通過教改實(shí)驗(yàn)研究探索扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象的相應(yīng)對策。現(xiàn)已初步形成精選教材、增加教學(xué)時(shí)數(shù)、動態(tài)分組分層次教學(xué)、改變對“厭學(xué)”學(xué)生的教育教學(xué)方法等改進(jìn)措施。

研究對象、研究方法與調(diào)查結(jié)果

研究對象：江陰市第一中學(xué)高一、高二年級10個(gè)教學(xué)班，共計(jì)490名學(xué)生。研究方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對比分析法。我們在本校高一、高二年級10個(gè)教學(xué)班的學(xué)生中就參加體育鍛煉的認(rèn)識、對體育課的滿意程度、對自身的評價(jià)、對任課教師的評價(jià)、教學(xué)設(shè)施和環(huán)境的影響等10個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，對收回的490份問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果表明：造成部分學(xué)生“厭學(xué)”的主要原因是：①體育教學(xué)中缺乏選擇性和自主性；②教學(xué)設(shè)施及環(huán)境的問題；③學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能的原因；④對教學(xué)內(nèi)容不感興趣；⑤教師“教”的原因。（調(diào)查表略）

成因分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏選擇性和自主性 這490名學(xué)生中，認(rèn)為在體育教學(xué)中缺乏選擇性和自主性的有164人，占被調(diào)查人數(shù)的33.47%。原因是：①教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，均缺乏給學(xué)生一定的選擇性和自主性；②受教學(xué)條件和環(huán)境的限制，在很大程度上限制了教師選擇教學(xué)內(nèi)容的自主性和靈活性；③學(xué)生對體育課的認(rèn)識不同，在他們看來，體育課應(yīng)該是按他們的興趣進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生喜歡什么教師就應(yīng)該教什么，否則，就是沒有選擇性和自主性。

受教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的制約 調(diào)查中，認(rèn)為教學(xué)設(shè)施而“厭學(xué)”的學(xué)生有128人（主要是女生），占26.12%。在現(xiàn)代教育技術(shù)已步入中學(xué)課堂教學(xué)的今天，由于教育觀念和財(cái)力等因素的制約，本校的體育教學(xué)設(shè)施，在很大程度上限制了教師選擇教學(xué)內(nèi)容的靈活性和自主性，各年級教學(xué)內(nèi)容的選擇是由教研組長根據(jù)設(shè)施情況統(tǒng)一調(diào)配。這樣，客觀上就造成了教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)。因此，教師在教學(xué)中就不可避免地忽視了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是“體困生”的學(xué)習(xí)需要，久而久之，使這一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

身體形態(tài)和運(yùn)動技能有差別 調(diào)查中，認(rèn)為是自己身體的原因而厭學(xué)的學(xué)生有75人。從他們的身體形態(tài)不難看出，不是過高、過胖，就是比較矮小，常常因自己的身體形態(tài)而在各種體育比賽中不能為班集體爭光而自卑；在運(yùn)動技能上的差別更為明顯，尤其是學(xué)習(xí)效果上的差別，如某個(gè)動作做得好與壞、學(xué)得快與慢，就會立即展現(xiàn)在老師和同學(xué)的面前，若在練習(xí)中再出現(xiàn)一些尷尬局面，就使這些學(xué)生逐步產(chǎn)生恐懼體育、逃避體育和厭倦體育的心理，使他們自卑。

對教學(xué)內(nèi)容不感興趣 在被調(diào)查的學(xué)生中，有63人對教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，占12.86%。原因是：①教材內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)數(shù)少。教師的教只能從分解入手，從局部入手，結(jié)果是學(xué)生樣樣都學(xué)，樣樣都沒有學(xué)會，以致學(xué)無興趣，學(xué)無收獲。②教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。在現(xiàn)行的教學(xué)大綱中，同一個(gè)教材內(nèi)容會在不同的年級重復(fù)出現(xiàn)（雖然在技術(shù)要求上各年級有所不同），也造成學(xué)生厭學(xué)。③教師所教內(nèi)容單一。受主客觀條件的影響，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上常常會出現(xiàn)幾個(gè)教師同時(shí)選擇相同的教材內(nèi)容，或是同一個(gè)教師在不同學(xué)期多次重復(fù)選擇相同的教材內(nèi)容，致使教學(xué)個(gè)性化缺失而導(dǎo)致部分同學(xué)厭學(xué)。

教師“教”的原因 調(diào)查中，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、組織形式不感興趣的學(xué)生有52人，占10.61%；反映師生關(guān)系不融洽，“被體罰和變相體罰”“老師不喜歡你或你不喜歡老師”的學(xué)生有42人，占8.57%。具體表現(xiàn)在：①受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主動性、主體性和個(gè)性培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的生理、心理承受能力及個(gè)體差異；②在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用上，脫離了部分學(xué)生的實(shí)際；③受教師不良言行的影響，如語言粗俗、責(zé)任心不強(qiáng)，有體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。這樣，一些學(xué)生就把對體育教師的不滿情緒遷移到體育教學(xué)上來。

對策和措施

精選教材內(nèi)容 根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的情況，將球類、發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)、韻律操舞蹈和民族傳統(tǒng)體育作為重點(diǎn)教材進(jìn)行教學(xué)，比較符合實(shí)際，而且這些項(xiàng)目在本區(qū)又具有較高的運(yùn)動水平，對學(xué)生參與運(yùn)動具有較強(qiáng)的吸引力。選擇這些內(nèi)容的依據(jù)是：符合體育教學(xué)目標(biāo)要求；符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生身心和個(gè)人特長的發(fā)展；有利于更好地發(fā)揮教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、自我完善；有利于學(xué)?，F(xiàn)有場地器材的充分利用。

適當(dāng)增加精選教材的教學(xué)時(shí)數(shù) 在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少，教師只能從分解、從單個(gè)技術(shù)動作教起，結(jié)果是學(xué)生樣樣都學(xué)過，樣樣都沒學(xué)會。為此，我們采用通過增加精選的教材內(nèi)容，并適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)數(shù)來提高教學(xué)效果。增加的學(xué)時(shí)數(shù)來源于非精選教材。

近一年的教改實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。5種“厭學(xué)”的學(xué)生人數(shù)發(fā)生了很大的變化，其中變化最大的是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和增加精選教材的學(xué)時(shí)數(shù)，極大地調(diào)動了“厭學(xué)”學(xué)生的積極性和主動性，彌補(bǔ)了因教學(xué)設(shè)施和環(huán)境差的不足，學(xué)生的自卑心理也發(fā)生了很大變化。例如：實(shí)驗(yàn)前，因自身原因而造成“厭學(xué)”的學(xué)生人數(shù)為75人，占總?cè)藬?shù)的15.31%；實(shí)驗(yàn)后，降低到14人，占總?cè)藬?shù)的2.8%；教師教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，不僅提高了課堂教學(xué)效果，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還幫助學(xué)生樹立了自信心，使之體驗(yàn)到了鍛煉的樂趣。

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)）