王林

摘 要：在初中化學教學中開展合作學習，有助于教學目標的達成和學生能力的培養(yǎng)。初中化學“小組合作學習”的實施，需要教師組建恰當?shù)暮献鲗W習小組，選擇適合小組合作學習的主題，并指導、督促小組合作學習。文章探討在初中化學教學中如何開展合作學習。

關鍵詞：初中化學；合作學習；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0079-01

新課程的基本內(nèi)容強調(diào)教師應培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習、共同探討的意識與能力。為此，初中化學教師應明確自身的主導作用與學生的主體地位，制訂出可行性計劃，開展合作學習的教學活動，促使學生集體合作意識與競爭意識的形成，從而達到理想的教學效果。

一、提高學生分組的質(zhì)量，促進化學教學的整體效率

近年來，越來越多的教師逐漸認識到合作教學的優(yōu)勢，并開始廣泛應用。其中，在化學教學過程中讓學生分組進行合作學習，不僅可以增強學生的綜合素質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，還能有效促進化學課堂教學的整體有效性。相反，若教師不重視學生分組的合理性，讓學生根據(jù)自身的情感胡亂地進行搭配，只會讓小組學習變得沒有秩序、沒有質(zhì)量，從而容易讓合作教學流于形式。因此，為了達到理想的教學效果，教師必須先為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的合作模式，并為學生進行有效分組，從而使學生更好地融入到合作學習的教學氛圍中。

同時，初中化學教師還應尊重學生之間存在的個體差異性，并在分組前對學生的實際情況進行充分評估。然后教師根據(jù)學生的具體情況進行合理分組，即把各方面較突出的學生與學習能力相對較差的學生分在一組，并鼓勵成績好的學生多幫助組內(nèi)的其他同學。另外，這樣分組更容易讓學生之間產(chǎn)生共鳴。例如，在進行“制取氧氣”的學習時，經(jīng)過合理分組的學生一般都會產(chǎn)生不同的探究思路，如“我覺得應該從反應的速度、條件等方面作為切入點或我認為氣體收集的難易性很重要等”。而這些思路也不會相差太遠，不僅有利于學生進行歸納，而且能提高學生交流的有效性。同時，也能促進學生學習效率的提高，讓學生在遇到問題的時候能快速得到幫助與解決。

二、借助合作學習的優(yōu)勢，加深學生對化學知識的理解

教師在運用合作模式進行教學的初期，應注意抓住合作學習的有效時機，并最大限度地發(fā)揮合作學習模式的積極作用，促進小組學習質(zhì)量的提升。同時，教師應充分發(fā)揮自身的主導作用，學會適當“放手”，并信任學生的學習能力。尤其是在遇到某個學習問題的時候，教師更應該重視學生獨立性的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的建議或看法，并在小組內(nèi)進行討論，綜合小組的解法或意見，逐漸形成一條集體的思路，從而歸納總結(jié)出正確的答案。這不僅能鍛煉學生解決問題的能力，還能加深學生對化學知識的理解。

以“二氧化碳制取的研究”為例，該章節(jié)的教學重點在于讓學生理解實驗室制取二氧化碳的相關原理、裝置的設計及制取流程與方法。此時，教師可以為學生演示制取二氧化碳的實驗過程，隨后提出問題，并讓學生在組內(nèi)進行討論，如“請根據(jù)剛才的實驗，歸納出二氧化碳的制作流程、原理等”。這時，學生會紛紛進行思考，并憑記憶將操作的流程寫下來，然后總結(jié)出相關的原理，接著結(jié)合組內(nèi)其他同學不同的看法進行討論，最終總結(jié)出合理正確的結(jié)論。這樣不僅能培養(yǎng)學生獨立思考的、合作交流、共同探索的意識，還能讓學生明白合作學習的重要性。

三、合理評價學生的合作，培養(yǎng)學生的小組集體意識

除了幫助學生進行合理分組，并通過利用合作學習的優(yōu)勢，加深學生對知識的理解外，教師還需要采取一些有效的措施讓學生保持長期合作的精神與集體意識。通常情況下，初三的學生馬上進入升學考試階段，他們的學習進程比較緊張且學習壓力也相對較大，若自身的學習效率與質(zhì)量低下，肯定會對考試產(chǎn)生消極的心理。因此，教師應多關心學生，并給予其言語性的評價與鼓勵，使其重新找回學習的自信，然后再利用合作教學法進行教學，從而幫助學生形成正確的合作學習觀念。

以“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”為例，該章節(jié)主要的內(nèi)容是讓學生理解中和反應的實質(zhì)。學生在接觸到新的內(nèi)容時，容易產(chǎn)生一種矛盾心理。這時，教師應讓學生分組，并對“酸、堿之間可能會出現(xiàn)的反應”進行探究、交流等，然后教師再讓學生以小組為單位提出猜想，并讓學生進行組內(nèi)實驗來驗證自己的猜想。在實驗操作期間，教師應密切觀察每組學生的實驗流程，如發(fā)現(xiàn)學生的猜想比較新穎并值得探究，則應給予鼓勵與點撥。學生通過親自實踐，很快就得出了正確的結(jié)論。教師再對表現(xiàn)較好的小組進行表揚，增加學生的集體榮譽感，并使之產(chǎn)生自信。這樣，不僅有利于學生保持這份熱情對接下來的內(nèi)容進行學習，還有利于學生合作精神的長期保持。

四、結(jié)束語

總之，隨著新課改的不斷深入，教師應充分認識到“合作”在教學過程中起到的積極作用，并采取一些可行性措施從學生分組的質(zhì)量入手，再借助合作學習的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的小組集體意識，讓學生深入理解化學知識，從而促進化學教學的整體效率的提升。

參考文獻：

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