黃曉華

摘 要：英語生活化教學(xué)是新課改英語教學(xué)倡導(dǎo)的一種新的教育理念，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，豐富學(xué)生的生活情感和語言學(xué)習(xí)思維，而且達(dá)到了使用英語語言在生活中交流的目的。文章從立足于現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)設(shè)生活化情境，立足于學(xué)生特征、導(dǎo)入生活化內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生與生活、擴(kuò)展生活化學(xué)習(xí)三方面，研究初中英語生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；策略；教育理念

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0094-01

英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)建構(gòu)在真實(shí)生活情境，從生活實(shí)例進(jìn)行切入，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)知。英語教師應(yīng)有機(jī)引入生活化教學(xué)，將教學(xué)課堂生活化，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性與生活性，激發(fā)其語言交流交際的能動(dòng)性與積極性。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，開展生活化教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)。

一、立足于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化教學(xué)的首要途徑是創(chuàng)設(shè)生活化情境。短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以最快速度引導(dǎo)學(xué)生融入課堂、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是決定整個(gè)教學(xué)課堂成效的重要因素。教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，積極創(chuàng)設(shè)精彩、鮮明的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性。例如，在牛津版初中英語教材七年級(jí)（上）Unit 5 “Going Shopping”一課的教學(xué)中，“學(xué)會(huì)詢問與回答價(jià)格”是第三課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)，教師可在課堂中模擬交易場景，再現(xiàn)客觀的生活交易場景。在英語課堂中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生使用英語思維模式進(jìn)行思考，分清中英在購物表達(dá)上所表現(xiàn)出的異同。教師可先借助多媒體播放“T恤衫”“棉襖”“大衣”等衣物讓學(xué)生快速說出其英語表達(dá)。然后教師再組織交易情境，選出一個(gè)volunteer模擬“顧客”與“銷售員”角色，學(xué)生為顧客，教師為銷售員。“銷售員”首先出示實(shí)物T恤衫，“顧客”試穿后，“銷售員”可評(píng)價(jià)說，“It fits you well.”“顧客”在打量一番后覺得滿意，這時(shí)就開始談?wù)摰絻r(jià)格問題，由此順理成章過渡到本課的教學(xué)重點(diǎn)。若“顧客”不會(huì)表達(dá)價(jià)格詢問方式，可求助周邊人員，看其他學(xué)生能否表達(dá)。這樣，在生活化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)相對(duì)集中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)提升。同時(shí)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷并參與到討論中，對(duì)“How much is…”這一表達(dá)印象與理解會(huì)更深刻。

二、立足于學(xué)生特征，導(dǎo)入生活化內(nèi)容

教師開展生活化教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的成長與發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維模式以及事物認(rèn)知規(guī)律等，以學(xué)生已有的感受切入教學(xué)，選擇貼近學(xué)生生活、趣味性濃、時(shí)效性強(qiáng)的生活例子，營造輕松的課堂氣氛。語言習(xí)得應(yīng)建構(gòu)在一定的生活情境中，然而受到生活閱歷、思辨能力的束縛，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力有限。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有針對(duì)性地導(dǎo)入貼近學(xué)生生活的例子。比如，在九年級(jí)（上）Unit 2 “Color”一課的教學(xué)中，章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解“顏色”與人類情緒間的聯(lián)系。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中已掌握了顏色的表達(dá)，然而在英語表達(dá)中，顏色有時(shí)是用于表達(dá)個(gè)人的情緒或情感，通過特定顏色的使用更能突出個(gè)人的情緒。如Blue always represents sadness，“藍(lán)色”在此并不是中文的“湛藍(lán)”之意，而是用于表達(dá)一個(gè)人的傷感情緒。教師在教學(xué)中可首先回顧常見顏色的表達(dá)，舉出英文的顏色表達(dá)，讓學(xué)生快速說出其中文表達(dá)。然后教師可借助個(gè)人臉部情緒，讓學(xué)生嘗試著使用顏色詞匯進(jìn)行表達(dá)。比如，教師表現(xiàn)出“微笑”的表情，學(xué)生第一反應(yīng)就會(huì)說：“You are so happy.”教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“微笑就像是陽光一樣，給人陽光燦爛的感覺，大家覺得可以用什么詞匯表達(dá)？”經(jīng)過討論后，學(xué)生知道英文表達(dá)中的“yellow”象征著快樂，陽光、朝氣等，那么在日后的英語交際中就會(huì)有意識(shí)注意到顏色在英文表達(dá)中的意義。

三、聯(lián)系學(xué)生與生活，擴(kuò)展生活化學(xué)習(xí)

單憑課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不完善、不健全的。因而，除了課堂生活化教學(xué)情境導(dǎo)入外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長與發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行思考，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將學(xué)生與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)向課外生活擴(kuò)展。將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并借助真實(shí)的交際情境對(duì)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生語言交際的意識(shí)與能力。比如，在上述提及的 “Going Shopping”一文的教學(xué)中，教師布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在日常生活中嘗試著去認(rèn)識(shí)更多食品交易的信息。超市中琳瑯滿目的商品多標(biāo)有英文標(biāo)簽，電視節(jié)目中也常常有外國商品進(jìn)駐的廣告，校園內(nèi)外的英文周刊也有食品交易信息等，學(xué)生可以通過這些途徑接觸到商品交易，嘗試著去了解與認(rèn)識(shí)真正的英語交際交易場景。生活化學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)自我進(jìn)行知識(shí)檢驗(yàn)、完善及提升，對(duì)他們學(xué)習(xí)與成長有著積極的意義。

四、結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要部分，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長與發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)其生活實(shí)際，開展生動(dòng)、有趣的生活化教學(xué)，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)中，不斷提升他們的英語綜合素養(yǎng)。

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