朱玲

摘 要：小學(xué)低年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，由于年齡小、認(rèn)字少、理解能力弱，解題時總是因?qū)忣}不清而出現(xiàn)這樣那樣的解題錯誤。因此，教師在日常教學(xué)中要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成圈關(guān)鍵詞句的習(xí)慣，以提高學(xué)生的審題能力。

關(guān)鍵詞：圈關(guān)鍵詞句；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；低年級學(xué)生；審題

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0096-01

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多在課上反復(fù)講過的知識點(diǎn)學(xué)生在課后練習(xí)或考試時還是會出錯；還有些內(nèi)容由教師讀題學(xué)生就可以很好地完成，可一旦讓學(xué)生單獨(dú)完成，錯誤就層出不窮。為了解決這個問題，教師要求學(xué)生在日常做題時對題中關(guān)鍵的詞句要圈一圈、畫一畫，以幫助自己正確理解題目的意思。

一、從教師良好的示范入手

小學(xué)生都具有“向師性”，尤其是低年級的學(xué)生，教師就是他們心目中的“偶像”，學(xué)生很多習(xí)慣都是受教師的影響而產(chǎn)生的。教師在日常講解數(shù)學(xué)例題時可以自己隨手圈出關(guān)鍵詞句，也可以讀題后讓學(xué)生找出題中關(guān)鍵的詞句，將它們?nèi)Τ鰜?。學(xué)生獨(dú)立做題時，教師要多問幾句“關(guān)鍵詞你圈了嗎”。這樣，教師將日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的示范長久地堅(jiān)持下來，大部分學(xué)生就可以養(yǎng)成讀題圈關(guān)鍵詞句的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生樂于圈關(guān)鍵詞句

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于一些看似簡單的數(shù)學(xué)問題，以為自己掌握了，因此會產(chǎn)生輕視的心理。同時，學(xué)生在審題時不用心、不動筆，往往做題時就會粗心大意。為了讓學(xué)生認(rèn)識到圈關(guān)鍵詞句對審題的幫助，教師在所教班級進(jìn)行了一次“比賽”。教師先準(zhǔn)備了兩份練習(xí)紙，將班級的學(xué)生分為兩隊(duì)，再將準(zhǔn)備好的兩份練習(xí)紙分別給這兩隊(duì)的學(xué)生，兩份練習(xí)紙上的題目完全一樣，不同的是其中一份教師提前幫學(xué)生把里面的關(guān)鍵詞句圈好，而另一份則是“純天然的”。這樣讓兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行比賽，在規(guī)定時間內(nèi)先完成并且正確率高的勝利。教師在評講練習(xí)時，讓錯的學(xué)生知道自己錯在什么地方，為什么錯，哪些信息沒有注意到。當(dāng)然，比賽結(jié)果可想而知。教師將兩份練習(xí)紙內(nèi)容展示出來不作任何評析。一會兒，落后的一隊(duì)就開始有異議了，先是幾個反應(yīng)快的學(xué)生在小聲嘀咕，一會兒他們就七嘴八舌地吵著說比賽不公平。獲勝的一方，也覺得自己“勝之不武”。這樣的前后心理落差和對比，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在體會到圈關(guān)鍵詞句對審題和正確解題的幫助。

三、養(yǎng)成圈關(guān)鍵詞句的好習(xí)慣

一些學(xué)生在做題時都是“一目十行”，拿筆就做，往往錯誤率很高。因此，教師要求學(xué)生在做題時一邊讀題一邊將題中關(guān)鍵的詞句圈出來，畫線標(biāo)注一下。同時，在集體講析時教師讓學(xué)生說一說所圈的關(guān)鍵詞句，讀寫結(jié)合、手腦并用，能激發(fā)學(xué)生的思維。而且圈、畫的標(biāo)注可以幫助學(xué)生加重對這些詞句的記憶，強(qiáng)化對題目意思的理解。例如，一根繩原來長20米，第一次剪去5米，第二次剪去10米。現(xiàn)在這根繩比原來短了（ ）米?？荚嚂r有些學(xué)生在這一題上出了錯，答案填的是“5”。究其原因，是學(xué)生沒有將題目完整看完，也沒有對題目進(jìn)行分析，將這一題當(dāng)作求“還剩多少”來完成了。如果學(xué)生在做題時圈出“比原來短”，在圈畫的過程中就會加深對問題的印象，知道這是求“相差多少”的問題。

四、教學(xué)生正確圈關(guān)鍵詞句

一些學(xué)生在圈關(guān)鍵詞句時不用心，教師讓圈關(guān)鍵詞句，他就把題目中絕大多數(shù)的詞句都圈出來，或是只圈數(shù)字，不篩選不斟酌；還有部分學(xué)生關(guān)鍵詞句是圈出來了，但是在理解題意時不去重點(diǎn)考慮這些詞句。這樣“圈關(guān)鍵詞句”是一點(diǎn)意義沒有的。例如，東山幼兒園大班有68人，中（1）班有33人，中（2）班有32人。問東山幼兒園大班比中班多多少人？這是一道相差多少的問題，放到二年級考應(yīng)該是非常簡單的。但是考試時有些學(xué)生因?yàn)橹蝗?shù)字，分析問題時就沒有考慮到題中的“中班”應(yīng)包括“中（1）班”和“中（2）班”，因此列式“68-33=35（人）”或是“68-32=36（人）”，導(dǎo)致解題出錯。如果學(xué)生能將題中的關(guān)鍵詞句都圈出來，就不難發(fā)現(xiàn)只要將“中（1）班”和“中（2）班”合起來再與“大班”比較就可以了。

關(guān)鍵詞句圈出來以后，還需要正確地理解，有些詞句直接理解字面意思就可以了，有些要放到習(xí)題中聯(lián)系上下“文”去一起理解才可以。例如，在（ ）7>76中，（ ）里可以填的最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。這一題學(xué)生在做題時沒有圈出不等式、“最大”和“最小”，做題時也沒有考慮全面，從而導(dǎo)致出錯。而這一題應(yīng)該是在滿足不等式的同時求“最大”“最小”。因此，學(xué)生一旦在讀題過程中能正確找到關(guān)鍵詞句，并能聯(lián)系習(xí)題進(jìn)行思考，就可以正確理解題目意思并進(jìn)行正確解答。為此，教師要求學(xué)生在做題時要做到：將題目完整讀一遍，圈出關(guān)鍵的詞句，聯(lián)系上下“文”思考關(guān)鍵詞句的意思以幫助正確理解題目意思。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。圈關(guān)鍵詞句是一個很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生正確分析和解決數(shù)學(xué)問題。而這個習(xí)慣的養(yǎng)成要求教師以身示范，為學(xué)生做好榜樣；并要求教師根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有計劃、有目的地在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中重視學(xué)生圈關(guān)鍵詞句的習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉類.從引導(dǎo)觀察到自主審題——低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2010（01）.

[2]宋永成.低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)淺議[J].青海教育，2010（05）.