梁彩虹

【關(guān)鍵詞】 校本作業(yè)；開發(fā)；問題；差異性；趣味性

【中圖分類號】 G622.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0074—01

一、校本作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.校本作業(yè)設(shè)計體系上不夠科學(xué)、系統(tǒng)。基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練歸納整理不成體系，知識點凌亂、重復(fù)，不少知識點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性，存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。

2.校本作業(yè)設(shè)計層級上不夠嚴密、合理。在基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練、拓展延伸三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，作業(yè)分層不明確，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，因材施教的原則在作業(yè)層級設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)。

3.校本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容上不夠創(chuàng)新、靈活。不能隨著教材和教學(xué)理念的變化及時更新作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計的題目陳舊或超綱現(xiàn)象突出，內(nèi)容缺乏新意，知識面拓展延伸不夠，作業(yè)在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力上還比較欠缺。

4.校本作業(yè)評價機制上不夠全面、客觀。作業(yè)評語刻板、教條化，大部分教師的作業(yè)評價只是一些簡單的“優(yōu)”“中”“差”的等次，有些作業(yè)雖然寫了評語，但評語沒有感染力，缺乏人情味，作業(yè)評價嚴重忽視了對學(xué)生發(fā)展的激勵功能。

二、對校本作業(yè)開發(fā)的研究

1.注重校本作業(yè)的差異性，構(gòu)建分層的基礎(chǔ)知識體系。從教育心理學(xué)角度看，由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異。因此要遵循“少而有效”的原則，采取作業(yè)分層的策略，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)前提下，分學(xué)段匯編初中語文基礎(chǔ)知識手冊，在設(shè)計上充分注重作業(yè)量和作業(yè)難度分層兩個因素，分層次設(shè)計基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練、拓展延伸三個部分。對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只需識記和掌握第一層次最基本的知識點，若時間和精力允許，可選擇性完成第二層次的技能訓(xùn)練。對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可直接選擇完成二、三層次技能訓(xùn)練和拓展延伸的作業(yè)。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，極大地激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。

2.注重校本作業(yè)的實踐性，促進學(xué)生個性張揚。語文和社會生活聯(lián)系緊密，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的語文實踐活動。例如我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》等文章時，將其巧妙設(shè)計成表演類作業(yè)，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色和表演伙伴，把課文的語言變成自己的語言，并合理想象，配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進行表演練習(xí)，盡量讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅，這樣不僅熟悉了課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力，張揚了他們的個性。

3.注重校本作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機。作業(yè)設(shè)計要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如我們學(xué)了《李逵見宋江》之后，鼓勵學(xué)生閱讀《水滸》全書，查閱相關(guān)的資料，設(shè)計讀書交流課，按照老師預(yù)設(shè)的題目，同學(xué)們圍繞水滸不同的人物形象，自立觀點，暢所欲言，交流心得。在落實學(xué)生聽、說、讀的作業(yè)中，完全擯棄傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)模式，在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生鑒賞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生將部分詩詞通過譜曲，改編成歌曲，反復(fù)詠唱，唱出詩歌的情感、韻律，領(lǐng)悟詩歌的意境。通過寓教于樂的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。

4.注重校本作業(yè)的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維。面向未來的語文校本作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，又要在運用中強化創(chuàng)新意識。在具體的閱讀教學(xué)中，我們讓學(xué)生在不同形式、不同層面的閱讀作業(yè)中自主選擇、自主創(chuàng)新。比如我們借助全區(qū)廣場文化藝術(shù)月平臺，以學(xué)校為單位，舉辦經(jīng)典詩文誦讀比賽活動等。同時，在校園文化活動周期間，我們組織學(xué)生進行“詩配畫”創(chuàng)意活動，并創(chuàng)辦手抄報和展示臺，把一件件創(chuàng)意生動的作品懸掛在樓道文化墻上展示，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作激情。

5.注重校本作業(yè)的拓展性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。語文教學(xué)的終極目標就是鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在拓展延伸中獲得成功的體驗。通過多年的語文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)寫作是老師和學(xué)生最頭痛的，老師作文課上的乏味，學(xué)生作文寫的艱難，針對這一難題，我們注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的意識和習(xí)慣，把寫作當(dāng)作體驗生活和社會的必修作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，走向自然和社會，有意識地拓展學(xué)生的視野，鼓勵他們留心觀察身邊的人、事、物，用心體會這些事件的真善美，在體驗生活中感悟人生。

編輯：蔡揚宗