方麗

摘要：語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分就是寫(xiě)作教學(xué)，初中語(yǔ)文教師主要任務(wù)之一是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力。相對(duì)于城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)還存在著一定的差距。所以，采取合理有效的措施增強(qiáng)農(nóng)村初中生作文寫(xiě)作能力具有非常大的必要性。本文主要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的具體培養(yǎng)方法進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)的思考和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中學(xué)生；寫(xiě)作能力；方法

課程改革以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村初中教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了大量研究，因社會(huì)因素、家庭因素等各種原因造成的影響，使得農(nóng)村初中作文教學(xué)一直不理想。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)村初中生相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生而言缺乏寫(xiě)作興趣。怎樣有效提高作文教學(xué)效果，一直是農(nóng)村語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

遵循支架教學(xué)原理，開(kāi)展練習(xí)

按照支架教學(xué)原理，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，相關(guān)教師能夠先為其搭一個(gè)支架，從而減少學(xué)習(xí)難度。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，其缺乏作文寫(xiě)作興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素就是有效掌握并且應(yīng)用詞語(yǔ)的能力較低，因?yàn)閷?xiě)作時(shí)沒(méi)有好的詞語(yǔ)，所以寫(xiě)出來(lái)的文章非?？菰?。對(duì)于該問(wèn)題，教師能夠按照支架教學(xué)原理，為其提供一些比較合適的指定詞語(yǔ)，使其在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用到這些給定的詞語(yǔ)，開(kāi)展好詞好句相關(guān)組合練習(xí)。比如，教師在讓學(xué)生寫(xiě)作題目為《乘著音樂(lè)的翅膀》這篇作文時(shí)，能夠先為其提供一些可能用上的合適詞語(yǔ)，包括：快樂(lè)、自由、歡愉、旋律、分享、節(jié)奏、飛翔等詞，并且使學(xué)生在寫(xiě)作中把其中一些詞語(yǔ)合理應(yīng)用到自己的作文里面，將語(yǔ)文教師所提供詞語(yǔ)的引導(dǎo)當(dāng)做支架，就會(huì)使學(xué)生作文更加充實(shí)，同時(shí)提高寫(xiě)作速度。

依據(jù)作文題目，創(chuàng)設(shè)合理情境

初中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，可以采取以下兩種情境教學(xué)手段：

第一，實(shí)施電教手段，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍里面展開(kāi)寫(xiě)作思維，音樂(lè)能夠使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以《我的爸爸》為題的作文時(shí)，可以在課堂上播放《父親》這首歌曲。在悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的旋律里面，在“總是向你索取，卻不曾說(shuō)謝謝你，直到長(zhǎng)大以后，才懂得你不容易，每次離開(kāi)總是，裝做輕松的樣子，微笑著說(shuō)回去吧，轉(zhuǎn)身淚濕眼底……”詞句里面，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地想到自己父親曾經(jīng)的付出，將學(xué)生感恩之心完全激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生在寫(xiě)這篇作文的時(shí)候，就能夠融入真實(shí)的情感，并且思想深刻。

第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感劇場(chǎng)：也就是組織學(xué)生采取自編自導(dǎo)自演的方式還原身邊的故事，該類(lèi)話劇表演本身含有非常強(qiáng)烈的生活氣息。比如，教師可以組織學(xué)生表演慰問(wèn)孤寡老人、模擬董存瑞炸碉堡情景或者是表演警察抓小偷情形等，這些富有真實(shí)感情的劇場(chǎng)不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造施展表演才華以及想象力的有效平臺(tái)，而且可以充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在潛移默化中促使學(xué)生形成良好世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，并且將這些觀念融入寫(xiě)作中。

利用課本資源，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教材里面的課文屬于最佳作文范文，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材里面的所有課文都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)選的經(jīng)典文章，同時(shí)也是完美結(jié)合了內(nèi)容以及寫(xiě)作形式的作品，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在教師的詳細(xì)講解以及指導(dǎo)下，所有學(xué)生都對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，若這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在課文相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使用擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及改寫(xiě)等手段進(jìn)行作文創(chuàng)作，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就有話可說(shuō)了，并且寫(xiě)出思想深度以及質(zhì)量均比較高的作文。比如，教師在講授完蘇教版初中語(yǔ)文《桃花源記》這篇文章后，能夠讓學(xué)生以課文情節(jié)當(dāng)做基礎(chǔ)繼續(xù)擴(kuò)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的想象，加入和日常生活氣息比較相符的情景，提高故事所具有的完整性以及可讀性。教師對(duì)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的作文進(jìn)行評(píng)閱之后，選出其中擴(kuò)寫(xiě)比較好的文章，在課堂上進(jìn)行展示，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。通過(guò)該類(lèi)寫(xiě)作訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生逐漸喜歡上作文，增加學(xué)生寫(xiě)作興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生自身寫(xiě)作能力。

擴(kuò)大閱讀范圍，積累寫(xiě)作索材

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀和教材有一定聯(lián)系的課外讀物，這樣能夠幫助學(xué)生全面了解文章內(nèi)容，掌握課文寫(xiě)作技巧，并且增強(qiáng)閱讀能力。同時(shí)，老師能夠推薦和教材相關(guān)的一些作品進(jìn)行比較與閱讀。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀涉及寫(xiě)作內(nèi)容的優(yōu)秀作文，進(jìn)行作文訓(xùn)練前能夠找?guī)灼膯l(fā)學(xué)生的思維，利用優(yōu)秀例文，使其在潛移默化之中獲取到作者的表現(xiàn)手法或者是寫(xiě)作方法等。此外，為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作方面的積極性，應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地安排課外閱讀作業(yè)，從而增加學(xué)生閱讀興趣。比如，可以每周為班上的學(xué)生推薦一本高質(zhì)量的書(shū)，也可以概述書(shū)里面的故事情節(jié)以及介紹故事相關(guān)人物形象等，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

對(duì)于農(nóng)村初中生而言，其寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中富含情感的正能量的小事，感悟并且認(rèn)識(shí)生活，在課堂上遵循支架教學(xué)原理開(kāi)展組合練習(xí)，依據(jù)作文題目創(chuàng)設(shè)合理情境，利用課文拓展增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，從而獲得比較理想的作文教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)錦西中學(xué)）