陸歡

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂。它的特征是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，以更靈活的形式，讓學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)并掌握關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)任務(wù)的完成。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的地位，與學(xué)生展開有效的互動，即時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并組織學(xué)生開展課堂交流、學(xué)習(xí)匯報等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诜D(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，廣大小學(xué)英語教師在教學(xué)中進行了推廣應(yīng)用，并取得了滿意的成效，在此，對其應(yīng)用的有效策略作如下探究。

有效學(xué)習(xí)檢測

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課前學(xué)習(xí)，目的是通過教學(xué)視頻及課程的主要資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解履行計劃的各個內(nèi)容及元素。首先，教師要結(jié)合新課的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)等制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師制作的課前視頻的內(nèi)容，一般會要求學(xué)生學(xué)會課文中將要學(xué)習(xí)的新單詞的正確讀音，熟讀課文等。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課文的學(xué)習(xí)一般是以老師范讀、領(lǐng)讀的形式開展，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以音標拼讀、范讀錄音為輔助學(xué)習(xí)方式，自己完成掌握單詞、熟讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師可以對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行評測，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)效果是否達到了教學(xué)要求。比如教師要檢測學(xué)生的新課朗讀情況，可以聽學(xué)生的朗讀視頻，及時指出學(xué)生朗讀中的不足，比如單詞發(fā)音錯誤、語感不正確等，并給予糾正。這樣的檢測督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化了學(xué)習(xí)效果。

開展課堂教學(xué)活動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展課堂活動的主要目的，是發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，這也是在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂所要實現(xiàn)的目標。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識的教授大部分在課外完成，在課堂教學(xué)中，教師的時間比較充足，可以與學(xué)生以交流探討的形式進行學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，學(xué)生也擁有了更多表達自己想法、與老師和同學(xué)交流的機會。通過交流，促進了學(xué)生知識的內(nèi)化，練習(xí)了語言的實際運用能力。

翻轉(zhuǎn)課堂中的英語課堂活動的開展方式很多，比如任務(wù)型的語言活動，它可以讓學(xué)生將學(xué)語言和用語言有效結(jié)合起來，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的積極性，在對學(xué)習(xí)任務(wù)完成成果的展示中，凸顯了在翻轉(zhuǎn)課堂開展活動的教學(xué)成就。任務(wù)型語言活動的指導(dǎo)思想是以實際應(yīng)用為驅(qū)動力，一切以“應(yīng)用”為核心開展活動，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和實際運用。整個學(xué)習(xí)的過程就是設(shè)計任務(wù)、完成任務(wù)、展示完成任務(wù)的成果。

首先，教師要根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的英語水平，以多種形式來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)“breakfast”一課時，可設(shè)計這樣的任務(wù)：談?wù)劽刻煸绮投汲允裁词澄?，用什么餐具，用英語怎么說？通過具體的任務(wù)，促進學(xué)生運用英語進行交流，表達意義。其次，完成學(xué)習(xí)任務(wù)展示學(xué)習(xí)成果：學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和任務(wù)的輕重難易，選擇小組合作形式或獨立形式來完成及展示。任務(wù)完成后，學(xué)生可進行匯報、設(shè)計情景對話、錄制視頻等多種形式來展示人物完成的結(jié)果。比如在學(xué)習(xí)“I like……時，可以根據(jù)上述教學(xué)流程開展課堂活動，并對學(xué)習(xí)成果進行展示，學(xué)生分別介紹自己喜歡的玩具，并通過生生之間的對話介紹這些玩具的特點、顏色等，取得了良好的教學(xué)效果，提升了學(xué)生英語口語的運用能力。

優(yōu)化完善教學(xué)模式

在教學(xué)活動開展中，教師可以及時觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并針對問題及時解答，同時糾正了在應(yīng)用英語的過程中出現(xiàn)的錯誤，結(jié)合學(xué)生的問題進行有針對性的教學(xué)，做到查漏補缺，促進學(xué)生對知識的全面掌握。同時，教師還要做好教學(xué)評價，教學(xué)評價是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重點環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合性的評價，對存在的不足提出改進意見，促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的評價應(yīng)該重視兩點：其一，要把握英語學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，明確評價的目的。綜合評價的內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力、應(yīng)用效果等。綜合評價的重要目的之一是將各種形式的學(xué)習(xí)活動、探究活動進行整合，最終以報告的形式呈現(xiàn)出來，并以此為依據(jù)確定教學(xué)計劃。其二，要優(yōu)化和完善教學(xué)模式，教師要本著多元化、發(fā)展性的評價方式，進行綜合評價并整理反饋情況，教師要以此為依據(jù)改進和創(chuàng)新教學(xué)模式。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新課改背景下備受關(guān)注的全新教學(xué)模式，在小學(xué)英語教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，從教學(xué)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)活動開展、教學(xué)評價反饋等方面，都凸顯了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，能夠更好地自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升英語綜合學(xué)習(xí)能力。隨著我們小學(xué)英語教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和不斷探索、創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將會得到更好地發(fā)展。我們有理由相信，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，將會給小學(xué)英語教學(xué)帶來更大的收獲和更多智慧的啟迪。

（作者單位：江蘇省海門市實驗小學(xué)）