郭榮榮

區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發(fā)展的有效形式。區(qū)角活動的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)角活動的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強調(diào)幼兒的主體地位，促進幼兒在快樂、主動的學(xué)習(xí)中富有個性的發(fā)展。

區(qū)角活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機會，最適合讓幼兒進行個性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢智能。但傳統(tǒng)的區(qū)角活動中的目標定位、內(nèi)容設(shè)置、材料投放和教師指導(dǎo)等做法，日趨受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題。究竟如何能更加有效的開展區(qū)角活動，讓幼兒在區(qū)角活動中真正動起來呢？我在幼兒園一線工作中，積累了許多實踐探索經(jīng)驗。對于區(qū)角活動的高效開展，我覺得應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、與主題結(jié)合———目標清晰、內(nèi)容合理

在開展區(qū)角活動的實踐中，許多教師對其重要性的認識還是非常深刻的，但在實踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面——區(qū)角布置得很豐富、很漂亮，但很多時候只是一種擺設(shè)，區(qū)角活動的開展仍存在許多的問題。如區(qū)角活動內(nèi)容的選擇上有明顯的孤立性，區(qū)角活動材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老師對自己所投放的區(qū)角活動的目標模糊、不清晰。要如何改變教師組織區(qū)角活動盲目性的現(xiàn)象呢？我覺得與主題結(jié)合，把區(qū)角活動作為主題活動的補充、延伸是一種有效的途徑。

1.根據(jù)主題設(shè)置、選擇區(qū)角內(nèi)容

區(qū)角活動是幼兒體驗、建構(gòu)、發(fā)展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動也順應(yīng)主題的變化而發(fā)展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個區(qū)角內(nèi)容的價值目標，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動、游戲和學(xué)習(xí)。如在開展中班主題《香香的蔬菜》中，教師圍繞主題目標，創(chuàng)設(shè)了四個相關(guān)區(qū)角：科學(xué)區(qū)，設(shè)置了“蔬菜排序”、 “會變色的蔬菜” 等內(nèi)容；美術(shù)區(qū)，設(shè)置了“蔬菜印畫”、“蔬菜造型”等內(nèi)容；操作區(qū)，設(shè)置了“蔬菜拼圖”、“蔬菜找家”等內(nèi)容；語言區(qū)，設(shè)置了自制“蔬菜小圖書”、手偶編演“蔬菜家族的故事”等內(nèi)容。這些區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置， 目的是讓幼兒通過擺弄、操作，加深對蔬菜的認識，既滲透了相關(guān)的知識技能，同時還提高了同伴間的合作交往。而在大班《走進小學(xué)》主題活動中，教師在區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的來自幼兒生活經(jīng)驗的小系列—— “我的一天”、“健康加油站”、“我和時鐘交朋友”等內(nèi)容，幼兒在活動中了解了一天作息時間的合理安排、鞏固認識了鐘點、了解了各種食物的不同營養(yǎng)和科學(xué)飲食對人體健康的重要性，在同一主題脈絡(luò)下，對生活的內(nèi)在邏輯進行經(jīng)驗串聯(lián)。

2.把區(qū)角活動作為主題活動的延伸、補充

區(qū)角活動靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效彌補集體教學(xué)的不足，給幼兒創(chuàng)造多種表達的途徑，提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在《稻谷香香》的主題活動中，教師不僅在美工展示區(qū)設(shè)置了“稻草真奇妙”專欄，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒通過觀察，制作稻草人、草繩、草蒲等用于戶外體育游戲中；在種植區(qū)投放谷子和米讓幼兒種植，引導(dǎo)其通過觀察記錄谷子和米的變化，最后確認水稻的種子到底是誰……當(dāng)然，區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置及目標的定位，不可能單純是與主題融合而產(chǎn)生，它還可以與領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合，與游戲內(nèi)容結(jié)合，與生活活動結(jié)合等等。這里需要強調(diào)的是幼兒園區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)是全面的，應(yīng)本著動靜分開、減少干擾的原則，每個區(qū)角都應(yīng)遵循多元、開放、豐富、有序的原則加以布置，以便于幼兒能夠按照自己的意愿選擇活動的區(qū)角，引發(fā)幼兒強烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，在與環(huán)境的互動中獲取有價值的經(jīng)驗，同時增強自信心。

二、與有效策略結(jié)合——關(guān)注主體、注重指導(dǎo)

在區(qū)角活動中，教師應(yīng)時刻留意觀察每個孩子的活動情況，并能根據(jù)每個孩子的興趣、需要與能力，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，給予孩子適宜的指導(dǎo)，從而促進每個孩子富有個性地發(fā)展。巧用圖示、建立規(guī)則。在開展區(qū)角活動的過程中，教師如何在了解孩子的興趣、需要的基礎(chǔ)上，建立明確可行的規(guī)則，去支持幼兒的學(xué)習(xí)，這也是組織開展區(qū)角活動的重點。實踐中我發(fā)現(xiàn)，合理的利用各種圖示，能有效的促進幼兒養(yǎng)成活動區(qū)活動的規(guī)則。

取放規(guī)則區(qū)角活動的材料十分豐富，并隨著目標的改變而不斷變化，因此如何讓幼兒在較短的時間內(nèi)養(yǎng)成良好的整理、取放區(qū)角材料的習(xí)慣，形成一定的規(guī)則意識，是幼兒進行區(qū)角活動的首要任務(wù)。而在擺放各種區(qū)角材料的櫥柜上貼上與各活動材料相對應(yīng)的圖示，就可幫助幼兒輕松的完成這一任務(wù)。不過要注意設(shè)計的圖示應(yīng)符合幼兒的年齡特點：小班盡量使用一些常見的各種動物形象，如在美工區(qū)櫥柜及所有美工區(qū)的材料都貼上小狗的圖示，在生活區(qū)的櫥柜及所有生活區(qū)的材料上都貼上小貓的圖示；中班盡量使用一些幾何形狀，如語言區(qū)的圖示使用圓形，數(shù)學(xué)區(qū)的圖示使用三角形；大班盡量使用數(shù)字或文字，如科學(xué)區(qū)的圖示使用1 號至8 號或是“大” 字，閱讀區(qū)的圖式使用9 號至16 號或是“中” 字。在這些幼兒熟悉的圖示提醒下，幼兒很快就能自如的整理、取放各種區(qū)角活動的材料了。

三、與本地資源結(jié)合———材料豐富、富有特色

作為區(qū)角活動的一個重要組成部分——活動材料的提供，對幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非同尋常的作用。教師的教育意圖往往通過材料被呈現(xiàn)出來，而在很長的一段時間中，我們老師在材料投放的質(zhì)量上沒有穩(wěn)定性，時多時少， 時新時舊，檢查參觀時“多而新”，日常教學(xué)中材料陳舊和不足，材料的投放不為幼兒發(fā)展服務(wù)，材料的無目標、無計劃性等，常使老師處在“心中無底”的慌亂和有任務(wù)時的挖空心思的準備中，如此的材料提供造成老師精力的浪費和幼兒發(fā)展的低效。如何解決這一問題呢？本地豐富的自然資源為我們解決了這一難題。周邊大自然的一草一木都成為我們可利用的資源。隨著四季更換，經(jīng)常有不同的、新鮮的材料投放在活動區(qū)中，如春天的菜花、野草、各種樹葉； 夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的種子、果實、昆蟲等等， 不僅激發(fā)了孩子們參與活動區(qū)的興趣，而且可以節(jié)省大量的資金，還能讓區(qū)角活動獨具特色。

總之，幼兒園區(qū)角活動的開展要根據(jù)本地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動生動有效的開展起來，使幼兒真正享受區(qū)角活動的巨大樂趣。