潘婕

【摘 要】

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文的課堂教授也在悄然地發(fā)生變化，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，課程內(nèi)容和目標(biāo)也在不斷的調(diào)整中，創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂成為了教師的重要目標(biāo)之一，也受著眾多的教育工作者的關(guān)注，“高效課堂”成為了教師常常掛在嘴邊的字眼，但是不得不說，在中國的高中語文課堂中，效率的提升還是有待提高的，在實(shí)踐過程中，秉持新課改的精神，對于當(dāng)前的高中語文教育非常重要，合作學(xué)習(xí)也就成為了當(dāng)前語文教師最喜愛的教學(xué)方式之一，這樣的學(xué)習(xí)模式效率更高，也更加容易促進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系更為融洽，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生良好人格的形成也有一定的幫助，本文就針對當(dāng)前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂教學(xué)中的有效性。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂合作 有效性

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前高中語文課堂重要的教學(xué)手段，取得的效果十分的不一般，這樣的教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，促進(jìn)了課堂的和諧氛圍，它不僅充分發(fā)揮了師生間的相互交流，協(xié)作功能，而且對于學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通也有一定的促進(jìn)效果，并且相對于過去的學(xué)生，當(dāng)代的高中學(xué)生缺乏合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，而這樣主動(dòng)的讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，在合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)步的不再是某個(gè)學(xué)生，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)小組之間也就存在了一定的競爭與合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一、分層分組，組合學(xué)習(xí)

分層分組在當(dāng)下的中國教育模式中并不難見，從幼兒至高中、大學(xué)都隨處可見，但是有些雜亂的分組并沒有起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，所以教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用分組分層的合作探究學(xué)習(xí)模式?？偟膩碚f分組分層有兩種方式，一是學(xué)習(xí)層次相同的同學(xué)分成一組，二是學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)習(xí)分為一組，這兩種方式各有各的優(yōu)點(diǎn)，層次相同的一組同學(xué)在學(xué)生過程中不存在歧視，也不會(huì)產(chǎn)生自卑心理，同學(xué)之間相互扶持，相互幫助共同進(jìn)步，而層次不同的同學(xué)在一組，層次高的同學(xué)可以充分的幫助層次低的同學(xué)，層次低的同學(xué)可以更快速更有效的提升成績，而高層次的同學(xué)也在幫助的過程中重新鞏固一次學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固，這些只是在理論上討論分層分組的運(yùn)用，在實(shí)際的實(shí)踐過程中教師還是應(yīng)該通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，分析不同性格的學(xué)生需要怎樣的教學(xué)方式，科學(xué)合理的幫助學(xué)生提高英語成績。

二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，教師擔(dān)任的不再是單純的知識(shí)傳輸者，也不再一味的使用強(qiáng)迫灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，宣讀書本內(nèi)容，而是科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將合作探究式的教學(xué)模式潛移默化的融入進(jìn)學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐漸的培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色也不只是局限于語言的輸出者，教師要將傳統(tǒng)的主宰課堂權(quán)威教學(xué)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助支持學(xué)生探究的引導(dǎo)教學(xué)，作為語言的督導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要隨時(shí)對學(xué)生提供咨詢與幫助。在寶貴的課堂時(shí)間的運(yùn)用上，教師也可以多花一點(diǎn)心思，要把主動(dòng)地互動(dòng)與交流交給學(xué)生，在把學(xué)生科學(xué)的分成學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在閱讀、寫作的教學(xué)方面，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的束縛，在課堂上，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生布置共同的探討任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)班級(jí)的氛圍，促進(jìn)師生之間的融洽發(fā)展。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。

三、教師秉承良好的教學(xué)素質(zhì)，營造良好的合作探究氛圍

語文這門課程在學(xué)科中起到的作用并不只是教會(huì)學(xué)生識(shí)字讀書，更多的是傳授一種人生的道理，在這些課程中，我們能夠接觸到的各種不屈不撓、忠貞善良的精神都是在為學(xué)生的秉性做一個(gè)引導(dǎo)，但是不可避免的某些學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤的思想，明顯的大家一起合作學(xué)習(xí)能夠很大程度的避免這樣錯(cuò)誤發(fā)生，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中教師要秉持著良好的教學(xué)素質(zhì)，營造和諧愉快的合作探究氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是評(píng)判課堂學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀的重要基點(diǎn)，特別是語文這種需要氛圍烘托才能有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的課程，教師必須擁有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能更好的渲染氛圍，引起師生之間的共鳴，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己的合理需求得到保障、個(gè)性得到充分發(fā)揮，平等、信任的氣氛無處不在，教師要通過以熱烈有效的互動(dòng)來營造合作探究的良好氛圍，只有這樣，才能讓學(xué)生在小組互動(dòng)中激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮自己的聰明才智，加強(qiáng)他們的合作探究能力。

【結(jié) 語】

高中階段的學(xué)生處于叛逆期過后較為沉淀的狀態(tài)，可能大家的相處模式都較為的內(nèi)斂，但是不容忽視的是，學(xué)生即使是再成熟，他的心性也是沒有捉摸的，合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)所面對的對象由老師更大部分的轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就更加的放松，學(xué)習(xí)也更有激情，而老師教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要逐漸的轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，并且，在教學(xué)手段上也要經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新，一成不變的事物對于越發(fā)隨著社會(huì)潮流發(fā)展的高中生來說，會(huì)越來越枯燥乏味，要想促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)模式的成功，教師不能一味地要求學(xué)生努力的去學(xué)，而是要不斷的考量，這樣的合作方式是否適合學(xué)生，從實(shí)際的情況去進(jìn)行教學(xué)。

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