張瑞霞

【摘 要】

隨著新課改的逐漸深入，新聞文體教學(xué)也成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文主要是從高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)分析了教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高文體教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

高中 語(yǔ)文 新聞文體 教學(xué)方法

進(jìn)行新聞文體教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生正確利用媒體，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)新聞的能力。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多語(yǔ)文教師仍是采用灌輸式教學(xué)方法。顯然，這與高中新課程標(biāo)準(zhǔn)是相互矛盾的。鑒于此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)，從而創(chuàng)建出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新聞文體教學(xué)體系。

一、優(yōu)化新聞文體教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)保證新聞文體教學(xué)課堂的流暢性。而且教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。為此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，不斷優(yōu)化新聞文體教學(xué)設(shè)計(jì)，并時(shí)刻遵循突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念，從而真正提高新聞文體教學(xué)質(zhì)量。

如在新聞文體的飛向太空的閱讀教學(xué)中，教師可以先通過(guò)展示優(yōu)秀航天員楊利偉的光輝事跡，以此引導(dǎo)學(xué)生相互之間交流，從而引出課文主題。這樣不僅能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感受到榮譽(yù)感，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。然后為了讓學(xué)生真正了解到新聞?lì)}材的文學(xué)性，教師可以開(kāi)展閱讀討論活動(dòng)。具體方法是先讓學(xué)生進(jìn)行材料的通讀，并找出文章的抒情句子，之后教師進(jìn)行范讀，學(xué)生進(jìn)行分段朗讀。通過(guò)靈活的閱讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。最后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生以倫敦奧運(yùn)會(huì)為例，進(jìn)行新聞材料的編寫(xiě)。通過(guò)編寫(xiě)，學(xué)生便能夠真正了解到新聞文體的文學(xué)本質(zhì)。從例子中能夠通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高新聞文體教學(xué)的效率，還能夠進(jìn)一步去提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化新聞教學(xué)設(shè)計(jì)，提高新聞文體教學(xué)質(zhì)量，從而為教師提供新聞文體教學(xué)的參考性策略。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

新聞文體是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，高中語(yǔ)文教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行新聞文體教學(xué)。這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使新聞文體教學(xué)課堂變得枯燥、無(wú)味。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激活新聞文體教學(xué)課堂，從而提高新聞文體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展，選擇時(shí)事熱點(diǎn)，并以此為教學(xué)素材開(kāi)展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)新聞的能力。例如以與學(xué)生緊密相關(guān)的高考狀元為例：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高考狀元也逐漸帶有了一定的商業(yè)性。尤其是一些企業(yè)還利用高考狀元進(jìn)行炒作。但是高考只是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的一種途徑，并不代表了學(xué)生以后的發(fā)展。反而是多數(shù)高考狀元在進(jìn)入高校后逐漸變得默默無(wú)聞。這種與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的新聞材料不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)民生，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在探究的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索材料，并進(jìn)行材料總結(jié)、分析，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由交流的平臺(tái)，使學(xué)生能夠相互交流意見(jiàn)、觀點(diǎn)，從而真正提高新聞文體教學(xué)的質(zhì)量。顯然，這比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法更能促進(jìn)新聞文體教學(xué)開(kāi)展。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，并結(jié)合多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激活高中語(yǔ)文課堂，從而為教師開(kāi)展新聞文體教學(xué)指明方向。

三、完善新聞文體教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)模式比較單一，主要是以考試測(cè)評(píng)為主。顯然這并不能客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前諸多學(xué)者認(rèn)為要從思想、素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因而高中語(yǔ)文教師要結(jié)合新聞文體教學(xué)，完善評(píng)價(jià)體系，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)體系要結(jié)合靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。所謂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知水平、寫(xiě)作能力、材料分析能力。例如在上述探究性的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展教學(xué)。然后在小組內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，當(dāng)然教師也可以指定相關(guān)的測(cè)評(píng)表來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生存在的問(wèn)題，之后在課堂上教師就可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。另外，教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在學(xué)習(xí)新聞是什么時(shí)，教師可以顯然學(xué)生進(jìn)行思索新聞是什么，在我國(guó)生活有什么作用。然后教師再根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代化教育體系時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，為了推進(jìn)高中新聞文體的教學(xué)改革，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)從優(yōu)化新聞文體教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新新聞文體教學(xué)方法以及完善新聞文體教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)完善的新聞文體教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】畢君. 高中語(yǔ)文新聞文體教學(xué)研究【D】.青海師范大學(xué)，2013

【2】陳文靜. 高中語(yǔ)文新聞?lì)愖髌方虒W(xué)研究【D】.寧夏師范學(xué)院，2016

【3】盧興祖. 淺析高中語(yǔ)文新聞文體的教學(xué)策略【J】. 知音勵(lì)志，2016（10）