景愛萍

【關(guān)鍵詞】 幼兒；數(shù)學教學；小學化傾向；防止；方法

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0058—01

隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多的人認識到：幼兒教育“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，需要采取綜合的策略進行糾正，防止超越年齡特點的小學教育。據(jù)調(diào)查，由于家長過早地對幼兒進行早期“小學化”教育，已對幼兒的身心健康造成了一定程度的危害。不少幼兒由于過早地接受“小學化”教育，致使其在今后的學習中產(chǎn)生了厭學的情緒。尤為嚴重的是，現(xiàn)在我省大部分幼兒園所用的數(shù)學教材，教學內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，目標不明確，有的幼兒園自定數(shù)學教材，有的農(nóng)村幼兒園為滿足家長需求，甚至使用一年級數(shù)學教材，這些都與《指南》中提到的發(fā)展目標及教育建議背道而馳。幼兒數(shù)學教學活動已成為“小學化”重災(zāi)區(qū)，因此，作為幼兒教育工作者，防止“小學化”傾向刻不容緩。

一 、借助信息技術(shù)游戲化地開展數(shù)學教學活動

游戲深受幼兒喜愛，而圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體更能吸引幼兒的眼球，因此在平時的教學活動中，我們可將數(shù)學活動與多媒體、游戲結(jié)合起來激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒輕松快樂地學習數(shù)學知識，以防止“小學化”式枯燥的數(shù)學方式。如，在數(shù)學活動《按物體顏色分類》中，我以改編故事《三只蝴蝶》為主線，將游戲貫穿活動始終，引導幼兒緊緊圍繞活動目標開展游戲活動。在活動設(shè)計中，我應(yīng)用了電子白板的聚光燈、拖動、PPT導入等功能，給幼兒營造了一個新鮮的學習環(huán)境， 將活動內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給幼兒：當聚光燈照到紅花時，頭戴紅蝴蝶的寶寶立刻翩翩起舞，當聚光燈拖動到黃花時，頭戴黃蝴蝶的寶寶立刻翩翩起舞……這種新型的人機互動，讓幼兒覺得新奇有趣，高興快樂地投入到游戲當中。接下來的“蝴蝶找花”、“送禮物”游戲更是將枯燥的數(shù)學知識變得輕松有趣，幼兒學會了將相同顏色物體進行歸類。有趣的教學設(shè)計、獨特的教學方式，優(yōu)化了教學活動的各個環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和參與活動的積極性。

二、在互助合作中啟發(fā)幼兒探究式地自主學習

在幼兒數(shù)學活動中，教師除了要重視師幼間的互動，更要重視孩子與孩子之間的互動與交流，而不是一味地向幼兒灌輸知識，錯誤地開展“小學化”教育。為了鼓勵幼兒互助合作，依據(jù)教學內(nèi)容的需要，教師可引導幼兒自由結(jié)對、小組合作開展探究式學習，如：在大班數(shù)學活動《三角形對對碰》中，教師只為每位幼兒準備1個等腰直角三角形，引導幼兒試試將2個三角形拼在一起且邊與邊完全重合可以變成什么圖形。幼兒很自然地兩兩組合，經(jīng)過不斷地嘗試，終于拼出了平行四邊形、正方形，幼兒很興奮；教師可繼續(xù)引導：將3個三角形拼到一起呢？將4個三角形拼到一起呢？孩子們再次互相合作，反復實踐，經(jīng)過不斷地探索與嘗試，又拼出了梯形、長方形等圖形，還快樂地和大家分享自己的拼法，既體驗到了成功的喜悅，又增強了自信心，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變觀念，共促幼兒成長

為了讓家長了解幼兒教育，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，明白幼兒數(shù)學教育“小學化”傾向的嚴重危害，知道幼兒數(shù)學教育最主要的是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，可在家長開放日活動中，邀請家長與幼兒共同參與數(shù)學綜合游戲，通過教師多樣化的引導，幼兒積極的配合與親身體驗，讓家長感受到孩子們的數(shù)學活動可以開展得輕松、有趣，體會到寓教于玩的快樂。

四、運用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)家園同步教育

家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是有效防止“小學化”傾向、促進幼兒健康發(fā)展的必由之路。為加強與家長間的緊密聯(lián)系，教師可建立班級QQ群、微信“朋友圈”，平時在數(shù)學教學和區(qū)角活動中將孩子們的精彩表現(xiàn)以圖片、小視頻等方式共享到群里，讓家長們可以隨時隨地了解孩子們在幼兒園的動態(tài)，學到幼兒園好的教育方法。數(shù)學知識來源于生活，家長們在與孩子相處的過程中，可引導幼兒親自嘗試，將數(shù)學知識潛移默化地融入到生活中，如：在飯前，讓幼兒根據(jù)家里的人數(shù)擺上相應(yīng)數(shù)量的碗筷；或看電視時，根據(jù)自己所坐的位置，說說前后左右的物品等，積極運用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。對于孩子們的點滴進步，家長可與群里的朋友們一起分享，一起探討，資源共享能增進家園雙方對孩子的了解。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃省級課題《在幼兒數(shù)學教學活動中防止“小學化”傾向策略的研究》階段成果，課題批準號：GS[2015]GHB0663）

編輯：王金梅