何英昊

摘要：“信號與系統(tǒng)”課程同時具有理論性和實踐性等特點，在實際的教學中很難在有限的教學時間內(nèi)既兼顧理論教學又突出實踐應(yīng)用。人才培養(yǎng)是教育的根本所在。多元化人才培養(yǎng)更符合當代國情及實際需要。論文在分析學院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號與系統(tǒng)”課程特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年教學實踐，從做好教學準備，改進教學方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強實用性的教學方法。

關(guān)鍵詞：多元化 人才培養(yǎng) 信號與系統(tǒng) 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

“信號與系統(tǒng)”課程其基本理論已相當成熟且應(yīng)用廣泛[1]。但在實際教學中仍然存在有限的教學時間內(nèi)不能既兼顧理論教學又突出實踐應(yīng)用的問題。促進學生進一步發(fā)展是大學有效教學的重要特征[2]。 大連理工大學城市學院自2009年提出多元化人才培養(yǎng)。多元化人才培養(yǎng)模式具體的實施辦法是學院從學生的實際情況出發(fā)，通過客觀知識考核和學生自我選擇劃分學生學習能力層次，并針對不同學科和不同學習基礎(chǔ)的學生開設(shè)兩個理論層次的教學平臺，實現(xiàn)一套培養(yǎng)方案，采用不同教學大綱?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程采用研究型（A）和應(yīng)用型（B）兩套大綱，對采用研究型大綱進行教學的學生在理論學習上有更高的要求。本文在分析學院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號與系統(tǒng)”課程特點的基礎(chǔ)上，對課程教學進行研究，從做好教學準備，精練教學內(nèi)容，改進教學方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強實用性的教學方法。

1、換位思考，做好教學準備工作

臺上三分鐘，臺下十年功。課堂教學從來都不開始于課堂，而是始于課前的準備工作。換位思考，做好教學準備工作。充分備課是講好課的基礎(chǔ)。課前，要了解有關(guān)先修課的內(nèi)容及同學們的掌握情況，了解授課對象的基礎(chǔ)及特點，并根據(jù)授課對象的特點結(jié)合課程特點做好準備工作。對于執(zhí)行A大綱的同學，在課前的教學準備中在應(yīng)用培養(yǎng)的同時應(yīng)偏重于理論性，而對于執(zhí)行B大綱的同學更應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握理解和應(yīng)用。試想，如果沒有換位思考，沒有對學生的了解，如何在課堂教學中做好教學工作，保證教學質(zhì)量。想想老師怎樣講課我才有興趣聽，想想我怎樣才能聽懂老師所講的內(nèi)容，想想老師所講的內(nèi)容我還有哪些疑問，想想這個概念老師這么講我能不能理解，想想這個題目目目老師講完后我還不會做的原因是什么，等等。這些都是在換位思考后出現(xiàn)的問題。而這些問題恰恰都是老師在備課時應(yīng)該注意和考慮的地方。不充分備課就一定講不好課，而不從學生的角度思考問題，不換位思考，很難做好教學的準備工作。

2、興趣引導(dǎo)，改進教學方法

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人如果對一件事情產(chǎn)生了興趣，往往會想盡一切辦法弄懂它。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)學生，使其對學習產(chǎn)生興趣。在興趣引導(dǎo)下，“信號與系統(tǒng)”課堂教學中諸多教學方法的實施才能取得事半功倍的效果。

課堂教學是師生之間的一個互動過程，教師不能只單純強調(diào)“教”，還要更注重“學”。對于執(zhí)行A大綱的學生，教師在課堂上除了講授相關(guān)理論外，還通過問題組織課堂教學，在激勵引導(dǎo)學生解決問題的同時，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。例如對既具有實用性又具有典型性的例題進行一題多解[3]。這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力。而對于執(zhí)行B大綱的學生，課堂教學中多以實例進行理論講解學習。如利用音樂和琴譜解釋時域與頻域，利用軟件仿真調(diào)制解調(diào)等等。這樣做在加強學生對概念的記憶和理解的同時，也提高了學生的學習興趣。另外，對于一些準備出國讀取相關(guān)專業(yè)研究生的學生，教學中也適當?shù)脑黾恿擞⑽睦}、習題和相關(guān)閱讀材料。

3、強化訓練，過程與結(jié)果并重

課程學習的結(jié)果重要，過程也很重要。對于“信號與系統(tǒng)”課程的學習應(yīng)該是強化訓練，過程與結(jié)果并重。在教學過程中，要讓學生學會學習，學會思考，而不是僅僅為了考試通過而學習。對于理論和實踐相并重的信號與系統(tǒng)課程的學習更是如此?；A(chǔ)決定高度，而不是高度決定基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，夯實基礎(chǔ)打牢地基才能建好高樓。在“信號與系統(tǒng)”的教學過程中，不管是基礎(chǔ)訓練還是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做題。在做題中思考，在思考中做題。為此，除了常規(guī)的作業(yè)和期中考試外，對于執(zhí)行A大綱的學生，不僅增加了課前10分鐘的考研習題及知識點串講環(huán)節(jié)，還增加了平時小測的次數(shù)。而對于執(zhí)行B大綱的學生，小測的次數(shù)是執(zhí)行A大綱學生的一倍。同時，為了避免抄襲等行為，測驗題從套數(shù)及題量上都有要求。這么做的原因就是對于執(zhí)行A大綱的學生，他們不管是學習目標或?qū)W習習慣都相對較好，所以能夠做到馬不揚鞭自奮蹄。而對于執(zhí)行B大綱的學生，大多數(shù)學習習慣不好，主動性差一些，因此以測代練，促進學習。同時為了調(diào)動學生學習的積極性，在執(zhí)行B大綱的同學中，在任課教師的指導(dǎo)下鼓勵相對較好的學生進行所學內(nèi)容的整理總結(jié)，作為復(fù)習資料印發(fā)給學生。此外，還通過展示優(yōu)秀作業(yè)，利用學生的求勝心理，刺激學生認真學習。

4、多媒體與板書有機結(jié)合

課堂時間有限，如何合理有效地利用課堂教學，收獲良好教學效果一直是值得任課教師深入研究的問題。在實際的教學中，將多媒體與板書有機結(jié)合，全方位刺激學生學習。但是對于多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教授的對象和內(nèi)容有所側(cè)重。對于執(zhí)行A大綱的學生，內(nèi)容講授多以多媒體為主，板書為輔，當然如果涉及到重要知識點的講解還是板書為主，這樣便于同學的吸收和理解。而對于執(zhí)行B大綱的同學，在進行基本理論講授時多媒體多用于完成對理論知識的動畫演示和結(jié)論總結(jié)及軟件仿真的結(jié)果，而具體的應(yīng)用則是通過板書完成，用以加深對相關(guān)理論知識的應(yīng)用。

5、結(jié)語

教學實踐證明，在多元化人才培養(yǎng)模式下的“信號與系統(tǒng)”教學取得了較好的教學效果。學生不僅對課程的學習興趣有了提升，而且作為電子通信類考研必考的課程，不管是執(zhí)行A大綱還是執(zhí)行B大綱的同學其信號與系統(tǒng)成績逐年提高，電子信息工程專業(yè)2016屆考研率超過了20%?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程在整個課程體系中具有承前啟后的作用。在實際的教學中，應(yīng)結(jié)合國情，結(jié)合學生實際，把握好理論與實踐結(jié)合的目標。

參考文獻

[1] 鄭君里，谷源濤.試談“信號與系統(tǒng)”課程理論與實踐之結(jié)合[J]，電氣電子教學學報，2014年6月第36卷第3期，1-5

[2] 姚利民.大學有效教學特征之研究[J].現(xiàn)代大學教育，2001，（4）：42-44

[3]馬彧.“信號與系統(tǒng)”教學一題多解與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，12，152-153，155