程玲

摘 要：在經(jīng)濟全球化、工業(yè)化和信息化的新世界格局下，發(fā)達國家都全力投身于培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高等工程人才，迎接21世紀挑戰(zhàn)、參與國際競爭。本文以伯克利大學的工程碩士培養(yǎng)實踐為例，從招生要求、課程體系、學位要求等方面分別闡述其特色；在此基礎(chǔ)上總結(jié)了美國工程碩士迅猛發(fā)展的原因，為我國工程碩士培養(yǎng)實踐提出可供借鑒的啟示。

關(guān)鍵詞：工程碩士 培養(yǎng)模式 企業(yè)家精神

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）1（a）-0000-00

培養(yǎng)與國際接軌的具有企業(yè)家精神的高等工程人才，需要依靠高等工程教育與時俱進來適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)。探索工程碩士培養(yǎng)模式是實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國的關(guān)鍵。美國是世界上第一個開展職業(yè)導向的工程碩士學位的國家，其已經(jīng)建立了一套完善的培養(yǎng)模式。本文以伯克利大學為例闡述了其培養(yǎng)模式，并總結(jié)其成功的經(jīng)驗，為中國開展工程碩士的推進工作提供切實可行的建議并指明了發(fā)展方向。

1 美國一流卓越大學工程碩士教育模式

以職業(yè)導向的工程科技人才的缺乏，已嚴重制約著我國工程科技領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和核心競爭力。美國培養(yǎng)的工程碩士為企業(yè)界和工業(yè)界輸送了大批復合型的人才，伯克利推出的一年制專業(yè)學位教育則創(chuàng)造了T型三級結(jié)構(gòu)的課程模式，全方面多維度的培養(yǎng)工程人才，且在倡導與企業(yè)的合作中起到了積極的帶頭作用。

1.1 構(gòu)建T型三級結(jié)構(gòu)

伯克利工程碩士課程融合了工程課程和核心管理理念課程，通過案例學習和頂點課程培養(yǎng)學生解決企業(yè)實際問題。學位要求中包括總共25個學分的課程學習，其包括以下三個方面：領(lǐng)導核心課程，頂點課程和技術(shù)專業(yè)課程。

位于T型結(jié)構(gòu)第一級的是領(lǐng)導核心課程，第一學期主要學習技術(shù)戰(zhàn)略、商業(yè)談判、組織行為學、會計學、市場營銷、項目管理等知識，第二個學期探討與高科技行業(yè)緊密相關(guān)的金融理念和核心操作業(yè)務(wù)，主要包括技術(shù)管理、法律和知識產(chǎn)權(quán)課程。位于T型結(jié)構(gòu)第二級的是頂點課程，頂點課程是美國高校開設(shè)的一種讓學生整合、拓展、批判和應(yīng)用在學科領(lǐng)域的學習中所獲得的知識、技能和態(tài)度等的課程。位于T型結(jié)構(gòu)第三級的是技術(shù)專業(yè)課程，其包括生物工程、土木與環(huán)境工程、電氣工程、材料科學工程等在內(nèi)的19個專業(yè)聚焦方向，包括12個學分的課程學習。以享有國際聲譽的生物工程為例，該專業(yè)學位注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與企業(yè)家精神，學生畢業(yè)后不僅具備先進的工程技術(shù)知識，而且具備優(yōu)秀的管理能力與對經(jīng)濟的理解能力，其將有助于畢業(yè)后迅速在職場中承擔領(lǐng)導者的角色。

1.2 促進校企合作，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)平臺

伯克利工程學院致力于不斷促進與整個硅谷和世界領(lǐng)先的企業(yè)和投資者建立廣泛的互惠互利的合作伙伴關(guān)系。在伯克利，學生可加入由企業(yè)和大學形成的豐富的生態(tài)系統(tǒng)，致力于將技術(shù)從實驗室推廣到消費市場，其與波音、西門子、惠普、奧多比、杜邦等世界領(lǐng)先企業(yè)建立了廣泛的合作關(guān)系，例如伯克利工程學院與硅谷合作共同推出工程領(lǐng)袖專業(yè)培養(yǎng)項目，該項目提供自上而下的技術(shù)戰(zhàn)略和自下而上的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)才能、商業(yè)判斷和技能，致力于培養(yǎng)精干的工程領(lǐng)袖。該項目于2011年啟動，由工程學院與硅谷的技術(shù)總監(jiān)和運營者共同推動，通過案例教學和互動學習培養(yǎng)商業(yè)理念和技術(shù)。此外與世界500強企業(yè)共同建立了技術(shù)與創(chuàng)業(yè)中心，致力于將想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意并開發(fā)成技術(shù)。在高科技前沿的工作意味著新想法與靈感時刻不斷涌現(xiàn)，而技術(shù)與創(chuàng)業(yè)研究中心通過開設(shè)特色課程和實驗室，致力于提供創(chuàng)業(yè)資源和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，打造高效的工程師。

2 美國工程碩士教育對中國的啟示

通過借鑒美國工程名校伯克利的T型教育結(jié)構(gòu)，結(jié)合我國的工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們總結(jié)了如下經(jīng)驗。

2.1 建立了監(jiān)督機制與評價機制

從國家層面上來說，美國工程與技術(shù)認證委員會（ABET），作為一個獨立權(quán)威的評價機構(gòu)，具有成熟的評價制度和方法，并且在工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)學科設(shè)置、課程體系、教學方法等方面實施改革，指引了工程碩士教育的方向和規(guī)范了其培養(yǎng)模式。其次，從各高校的層面來說，各大高校紛紛建立了完善的教學評估機制，然而我國現(xiàn)存的教授晉升機制和教學評估機制太側(cè)重于科研成果以至于忽略了教學質(zhì)量。借鑒美國的成功經(jīng)驗，我們應(yīng)該將教學成果納入工程教學的評估機制中來，真正做到以學生為本，一切為了學生的發(fā)展。建立行之有效的工程教學評估體系，建立質(zhì)量保障系統(tǒng)和質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)。嚴格控制好入學質(zhì)量關(guān)、培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)、管理質(zhì)量關(guān)。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、引入管理教學

傳統(tǒng)的工程碩士教育中存在著教學內(nèi)容、教學方法陳舊，與我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)的問題。如果仍然采用傳統(tǒng)的灌輸方式對工程碩士進行教育，將不能體現(xiàn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學位的意義和打擊學生的參與性。正如潘云鶴院士所說“面向2020年的工程師必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)是要有分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，此外工程師還要有溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終生學習能力。在課程的設(shè)置上打破傳統(tǒng)的工程教學的局限，引入項目管理、工程管理、商業(yè)、邏輯等培養(yǎng)管理能力課程，此外應(yīng)該豐富課程的形式與內(nèi)容，嚴格落實專業(yè)領(lǐng)域的實踐訓練，可在培養(yǎng)方案中將實踐訓練作為獲取專業(yè)學位的必要條件，通過專業(yè)實踐訓練，促進管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)學位教育的實踐性、職業(yè)性、綜合性的特點。通過促進各大學的經(jīng)濟管理學院與工學院的交流，將工商管理研究生教育和工程研究生教育整合交叉，克服傳統(tǒng)工學博士的不足，培養(yǎng)積聚技術(shù)與管理才能的復合型人才，滿足時代的需要和召喚。

2.3 工程碩士學位與職業(yè)資格認證制度的完善相結(jié)合

在很多國家，工程碩士學位是謀取工程領(lǐng)域工作的通行證，它主要是證明了持有者的綜合能力。國外把側(cè)重實用性的專業(yè)學位與任職資格緊密聯(lián)系，將獲取專業(yè)學位作為從事工程實踐的必備條件或先決條件。倘若能夠規(guī)范職業(yè)資格認證制度，對從事工程職業(yè)所需的知識、技術(shù)進行考查，將為工程碩士教育指明方向，在滿足社會、企業(yè)對于工程人才需要的基礎(chǔ)上，定向有針對性的進行培養(yǎng)。因此我們也可以借鑒該舉措，將工程碩士學位與高級工程師資格認證制度結(jié)合，一方面將高級工程師的資格認證要求貫徹到教學中，該資格認證標準濃縮并提煉了工程行業(yè)所需的知識與資質(zhì)要求，將成為彌補傳統(tǒng)工程教學偏離工程實際的橋梁，并強化實際解決工程問題能力的培養(yǎng)，另一方面，學位與工程師資格的認證的互相對接將有助于與國際化接軌，北京市通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心已經(jīng)將一項國際認證體系—國家勞動和社會保障部與英國倫敦城市行業(yè)協(xié)會、英國倫敦工商會考試局合作推出的“通信工程”中英職業(yè)資格認證項目引入我國的通信行業(yè)，合格者將獲得國際國內(nèi)有關(guān)部門共同認可并頒發(fā)的“通信工程”國際職業(yè)資格證書，將成為持證者就業(yè)的“綠卡”。。通過將工程碩士學位與職業(yè)資格認證制度的完善相結(jié)合，一方面能夠刺激并鼓勵學生攻讀工程碩士。另一方面有助于我國的工程碩士教育模式的不斷完善。

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